课程思政视角下生物化学逆向教学设计
——以“自杀型抑制剂”为例

周向军

(天水师范学院生物工程与技术学院，甘肃 天水 741001)

目前，通过思政类课程对大学生进行思想引领与价值塑造的局限性日益明显，迫切需要高校教师在专业课程中充分发掘育人元素、创新育人模式、拓展育人载体，最终增强课程育人成效。作为生物化学教育场域中一种新的课程观，课程思政也需要不断转变教育理念、革新教学内容、创新教学策略、改革教学评价、加大教学反思等教学设计层面的改革步伐。教学设计是教学实施得以有效开展的重要基础，更是保证课程思政育人成效的核心要素。然而，一方面，生物化学教学设计还基本停留在教师“教什么”、“怎么教”这一灌输性和活动导向性层面，师生缺乏教学/学习指向性，这与“以学生为中心”理念形成明显对立。另一方面，课程思政成效评价常出现在生物化学课程教学结束后，对教学反思和改进的影响极其有限。

逆向教学设计是基于课程标准、学习目标、评价证据、学习活动之间的统一性原则而形成的一种教育理念，具有明显的系统性、逻辑性和结果导向性[1]，因而可作为生物化学课程育人的重要载体之一。逆向教学设计要求教师首先应根据课程标准设计学习目标，然后根据学习目标设计学生达到预期成果的评价证据，最后设计预期学习活动[2]，这样就将学习目标作为教学实施的出发点和落脚点，将学习评价作为前置条件，从而实现了对生物化学课程育人成效的实时监测，也有效促进了教师教学反思与持续改进。……