应用型地方高校产业学院建设的模式、困境和对策1

林 萍

（闽江学院新华都商学院，福建福州 350108）

0 引言

《中国教育现代化2035》提出，教育要以立德树人为根本任务，以学生发展为中心，充分发挥产业优势，发挥企业重要教育主体作用，深化产教融合，推动高校探索现代产业学院建设模式。2017年，国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》，将产教融合视为国家的制度安排。2020年7月，教育部办公厅、工业和信息化部办公厅印发《现代产业学院指南（试行）》，提出“经过四年左右时间，建设一批现代产业学院”。应用型地方本科院校主要培养区域应用型紧缺人才，促进产业转型升级和创新驱动发展，服务地方经济社会发展。因此，依托产业学院推动产教融合，创新产教协同育人机制，成为当前应用型地方高校教育改革发展的方向和重点。

1 产业学院的概念

浙江经济职业技术学院党委书记俞步松在《党委书记俞步松对集团胡董事长送达剪报的批示》中第一次提到了“产业学院”，同年，浙江经济职业技术学院成立了物流产业学院。此后一段时间内，一批应用型本科院校在“新工科”的指引下建立一批产业学院，如常熟理工学院、武夷学院、东莞理工学院等。俞步松是最早的产业学院的倡导者。他指出，职业学院要走产学研结合的必由之路，必须依托产业背景。校企相互需求，就是产业学院产生的条件[1]。从这个意义上说，早期产业学院可以理解为中国式的企业大学。浙江经济技术职业学院与浙江物产集团共建的产业学院是大型集团公司与高校组建1+1模式的产业学院，具有企业大学的性质，中山职业技术学院与当地专业镇的专业集群共同组建的产业学院则具有1+N的特点，可以理解为“共享的企业大学”模式。……