基于教学实践的全学科阅读： 概念、价值与路径

范文?吕丹

阅读，是人们学习各种科学文化知识的基本方式，也是一个人诸多发展能力中的基础能力。随着人类社会生产、生活方式不断演进，阅读的内容和形式也在发生着翻天覆地的变化。在当今这个知识不断更新、技术快速迭代的社会，阅读对于学习的重要性日益凸显。在学校的学科教学中，阅读不仅应该发生在语文、英语的课堂上，也应该发生在物理、化学、生物、历史、政治、地理等所有学科的课堂学习中。推行全学科阅读，是当前进行教学改革的有力举措，对发展学生思维与培养核心素养都具有重要作用。

一、概念界定：“全学科”+“阅读”

开展全学科阅读之前，首先要明确其基本概念。一般而言，全学科阅读是指“阅读对象的扩大、阅读内容的扩充和阅读领域的扩展，强调的是全员参与、全科覆盖、全方位推进”[1]。具体来讲，可以从“全学科”和“阅读”两个维度出发，对全学科阅读的概念从教学实践层面进行界定。

1.从“全学科”角度来说

全学科阅读倡导的是中小学全学科领域的阅读，全学科阅读内容应囊括中小学所有的知识领域，是超越任一学科门类的阅读。之所以用“全学科”来命名，是因为在现代教育中，学校以学科为单位进行日常教学，为了便于学校落实阅读，就用“全学科”来代指所有的学习领域。在中小学，学科具体指的是按照国家课程标准设置的所有学科。“全学科”中的“全”不仅包括了学科内部的阅读，还包括多学科与跨学科阅读。……