基于“三全育人”导向开展《中国优秀传统文化》课程建设的探思

谢荣彩 柳晓娜 郑艳芳 崔玲玲

【摘要】为了充分弘扬我国的民族文化和民族精神，中小学目前正在积极进行《中国优秀传统文化》的课程建设，但由于缺少经验，受到了诸多不利因素的影响，在工作开展的过程中遭遇了许多问题。在中共中央提出了“三全育人”的要求后，《中国优秀传统文化》的课程建设获得了新的思路，应该重新梳理各项工作。本文从中小学《中国优秀传统文化》课程建设的现状出发，将基于“三全育人”的视角提出几点课程建设的建议。

【关键词】“三全育人”  《中国优秀传统文化》  课程建设  问题  路径

【基金项目】河北省教育科学研究“十三五”规划2020年度课题“基于‘三全育人’的中小学生优秀传统文化核心素养培育路径研究”阶段性成果（2003057）;衡水市教育科学研究“十三五”规划重点课题“基于 ‘三全育人’导向的小学生优秀传统文化培育路径研究”成果（2004114）;2021年河北省高等学校人文社会科学研究项目“优秀传统文化进校园现状和策略的研究”阶段性成果（SY202165）。

【中图分类号】G64   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0001-02

“三全育人”具体指“全员育人、全程育人、全方位育人”。“三全育人”的总目标是开展特色社会主义教育工作，完成立德树人的根本任务。中小学是素质教育的奠基阶段，教师们已经充分认识到了文化及德育教育的重要性，并开设了《中国优秀传统文化》课程。由于该课程的建立时间相对较晚，目前在教学的理念、方法、机制等方面还不成熟，在课程建设过程中也遭遇了许多问题。……