立足“问题”土壤，浇灌“思维”之花

谢芳

【摘要】问题解决是小学阶段数学学习的核心内容，是发展学生数学思维的重要工具和手段。我们应通过创设情境引导思维主动、多角度多层次地拓展思维广度、强化思维深度，教会学生用“数学的眼光”去发现、分析和解决问题，把培养学生的数学思维能力贯穿于问题解决的全过程。

【关键词】思维主动  思维广度  深化思维

【中图分类号】G623.5   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）19-0103-02

一、引言

数学被誉为思维的体操，小学阶段是学习数学的起点和基础，也是培养数学思维能力的关键时期。问题解决是小学数学教育的主要内容，让学生在问题解决中巩固数学知识，优化思维过程、培养应用意识，是发展学生数学思维能力的重要工具和手段。那么如何在问题解决中培养学生数学思维能力呢？

二、引导思维主动

思维是吸取知识的重要途径，兴趣是发展思维的内在因素。在学习过程中，如果学生没有兴趣，就不会有积极主动的思维，更谈不上对问题有深入的理解。所以问题解决中教师根据已有的信息，不失时机地创设思维情境，促使学生激发兴趣，主动地参与问题解决过程，是培养数学思维的必要前提。

有这样一个教学片断：

老师出示问题：把0～9这十个数填在□里，每个数必须且只能用一次。

□+□=□+□=□+□=□+□=□+□

看完题，学生不知从何入手，这时老师提示：“=”号表示两边大小相等，你们以前见过也可以衡量两边物体大小和轻重的物体吗？

学生有的说是称，有的说是跷跷板。

老师追问：为什么是跷跷板？……