在本科生院的培养模式下毕业设计与本科学士学位的关系

齐旭东 李志会

【摘要】在本科生院制度下，毕业设计作为工科大学的学位论文，是工程师般的工作，从新颖、规律、意义三个角度论述毕业设计的创新点，并且采用导师制度，培养创新性人才，从而使培养的人才具有系统的专业知识。

【关键词】本科毕业设计  学士学位  本科生院  导师制度

【中图分类号】G642.477   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）18-0021-02

在一些综合性的研究型大学中，建有高水平的本科生院。我校（河北工业大学）也尝试建立了本科生院。本科生院常常被称为文理学院。有些是四年都在本科生院学习和生活，有些则是前两年在本科生院学习和生活，后两年选择专业，进入专业学院学习。本科生院模式建立在通识教育的基础上，所谓通识教育，就是让一个国家的大学生能够拥有一个共同的文化知识体系和文化背景，掌握共同的知识基础，其最核心的内容和精神是人文教育[1]，然后，进行院系体制重组，跨院系大類培养招生，等等。

在大学四年的学习中，本科毕业生掌握了基础课与专业课的主要知识点，并且在四年学业中对本学科的知识体系不断体会和熟悉，那么，如何运用本学科的知识进行该工业领域的调查、设计、施工、科研、鉴定等，是大学本科教育对合格毕业生的期许。

学位论文是学位申请者为申请学位而撰写的学术论文。作为学术论文，创新是核心和立论之本，没有创新的论文，它就没有存在的意义和价值。本科毕业设计，是工科学校学位论文最常见的形式，本科毕业设计安排在教学第八学期，本学期学生要面对找工作、考研复试、报考公务员、考驾照等，这些都是毕业班学生必须要做好的个人事情。学生就业压力大，论文写作时间与学生考研、找工作时间相冲突。然而，传统的毕业设计耗时三个多月，却没有创新，甚至是“剪刀加浆糊”。实际上，毕业设计也需要创新性的工作，是工科高等教育新形势的要求。

创新是不是毕业设计所无法实现的，在本科毕业设计中怎么样实现创新？规范性和工作量是本科毕业设计重点关注的内容。对本科毕业设计在创新方面提出新的要求，并不是硕士研究生培养模式以一定策略趋向本科生教育，而是在本科生院出现后，高等教育对创新性人才培养的一次升华。

如何来寻觅创新性，首先是指导教师的选题，这一项是不是就蕴藏着创新。当前，各所高校通过教学改革、教学监督等管理体系对教师在毕业设计选题中的管理越来越规范，其实质强调的是新颖性。那么，新颖性与创新性有着怎样的联系？新颖性指的是题目与所学课本有着一致性和产业领域的特殊性。从什么角度提炼创新点，在坚持与课本一致性的基础上，仅从产业领域的特殊性寻找创新，有着先天性的不足。

本科毕业设计的创新有着四种类型，分别是新颖、发明、规律、意义。毕业设计的创新可以是这四项之一，明确、透彻，高水平的毕业设计代表创新性人才的专业素质，当然，这离不开对本科四年所学的学科体系的熟练掌握与应用。

1.新颖与创新

毕业设计的新问题有的选自工业新技术的使用，有的选自工业成熟工艺的日常管理，有的选自工业难解决的问题，这些新颖性，都是选材的来源。选材要为毕业设计的创新服务，再进一步加工就是新颖性。毕业设计是一项工程设计类的工作，在毕业设计中如何挖掘工业新技术的创新之处？在设计计算和图纸绘制中，深入剖析技术内核，对新颖性的解读通过图纸来反映。

第一，从图纸如何分析创新点，是建立在图纸规范性的基础上，挖掘图纸的各个组成部分，从结构上分析图纸，并与工程实物对应。工程实物（或设备）中核心部件是创新的重头戏，核心部件要体现技术的原理和工作状态，并且技术的原理是学科教学和工业研发的基础和原动力。第二，在设计过程中，对图纸中重要技术原理进行解读，并做一些创新，这样的创新不同于改变，属于新颖性。以环境工程毕业设计为例，根据废水水质特点和处理要求，如果技术原理改变，那么，主要部件的结构、尺寸和进出水部分，以及技术的辅助设备也就随之改变，这样的毕业设计创新性突出。第三，某一工程设计，其技术原理可能有几种形式，采用哪种形式，是需要反复斟酌的设计要领，在某一经典形式的基础上，对形式进行适当改变，使其更加适应工程的具体情况，并考虑图纸应该体现出构筑物（或设备）的结构和功能，甚至细节，这是比较熟悉的新颖性范畴。

2.规律与创新

规律是毕业设计要重点研究的内容，对于规律，需要专业领域很多年的总结和拓展。这方面的知识，是由学科的知识积累凝练成的实践性题目，这些题目有着很好的开放性，可以作为考试中的论述题，标准答案要求系统性强，这样的题目也是毕业设计的拟题来源。规律是多门课程之间的交叉，这一提炼由一些专家进行，然后，进行题目拟定和任务划分。这样的毕业设计往往解决的是传统领域的问题，完成题目时，对规律性进行系统阐述，并引入参数进行计算，对工程实物（或设备）进行设计，将这些规律性进行系统整理，并绘制在图纸上。

图纸绘制过程是规律性展现的过程，有主有次，工程实物（或设备）的核心部件和结构的基本框架，是图纸的主要内容。工程实物（或设备）的支撑体系要求齐全、完善，这是图纸水平高的实质性要求。图纸是一种图形语言，图纸要求与论文要求一样，要求用标准方法对图纸进行分析、归类、测评。

3.意义与创新

意义是指毕业设计的内容有价值，这一价值可能是服务功能，也可能是特殊作用。我们把工程项目的意义作为毕业设计的创新点，既符合本学科体系的要求，又符合常见的生产实践，甚至是本专业或相关领域耳熟能详的知识。毕业设计采用这样的题目，不容易出现原理性错误，在学生中很受欢迎。我们往往对工程项目的意义解读成以下内涵：学科对工程项目的评价，是综合性很强的评价，意义大的工程可以用于毕业设计;教育对工程的评价，是从专业知识中寻求评价途径;意义还指评定打分中最受肯定的地方，这些环节可以由学生考虑，还可以借鉴以往的成功案例，寻找最适合教学研究的知识板块;特殊价值是工程设计解决了工业或工艺的某一难题，将这一难题引入到毕业设计中。指导教师做好调研和准备，将有价值的知识整理到毕业设计的任务书中，学生对“意义”的完成，就是对特殊贡献的解读。

4.导师制度与本科生院

导师制度，最初源于14世纪的牛津大学，后来逐渐成为牛津和剑桥等大学的传统和特色。导师需要负责每天给学生讲课、辅导和布置作业，提供给学生去图书馆查阅的文献名单，而且还和学生一起祈祷，上教堂和住宿舍。导师制度是由导师同时担负起学生的心智和体力，并培养他们道德品质的一种制度。

学位论文，采用毕业设计模式，是采用导师制度的主要原因;现行的指导教师模式不如导师制度健全;新兴的本科生院制度如果采用导师制度可以表现出更强的优势。这些都是本科毕业设计采用导师制度的原因。

本科学位论文，不仅是为了发表科研成果，促进学术交流，也是本科阶段教育中不可缺少的一个教学环节，是评定本科大学生毕业成绩的依据之一，是对毕业生在大学期间学习成果的检验，对合格者授予学士学位。

本科生院与教务处区别在哪？对本科生的管理，教务处是在培养合格人力资源，本科生院是在培养学科体系健全的專业人员。在高等教育高度发展的今天，就业是高校毕业生开始服务社会，并不是毕业生在工作岗位发挥特殊的作用。本科培养目标是对本学科有着系统知识的专业人才，正是基于此，学生毕业后可以快速适应工作，发挥个人能力和特长。

本科毕业设计对该培养目标的实现意义重大，学位论文要有创新，价值在于创新。毕业设计的创新，可以从新颖、发明、规律、意义四个角度去解读。如果毕业设计需要创新，那就需要导师制度。现在的指导教师制度是教学模式，以传道、授业、解惑为特征，导师制度是服务于学位制度和本科生院制度，是将完善的学科体系和专业能力传授于学生，办学特色鲜明，效果突出。

毕业设计存在摘抄、临摹等低级做法，雷同和拼凑现象尤为突出。毕业设计主要由计算说明书、图纸组成，是一项工程设计，是工程师般的工作。对于图纸的绘制，很多同学无从下手，需要相关的例图。实际上，这是因为他们对工程图学的掌握不深入，对专业知识的掌握不系统。所以，需要建立导师制度，促进学生综合应用专业知识，引导学生查找资料，从学习型向能力型过渡。

5.结论与展望

当前，高校的办学条件在稳步提升，为本科生院制度提供了坚强的后盾，本科生院制度为创新性人才的培养提供了更有力的保证。通过完成一篇高水平的毕业设计，培养学生的独立思考能力、创新能力、科研能力。

一般而言，大学生本科毕业设计的教学，包括选题、收集资料、查阅参考文献、开题再到设计计算、绘制图纸、撰写论文、反复修改论文和图纸，最后申请答辩、参加答辩及最后定稿。本科毕业设计必须强调方法和创新，根据选题本身、相关文献和可得的数据资料来确定设计方法，并遵循现象观察、问题提出、理论推演、实证分析的基本逻辑结构来撰写论文，而计算设计、图纸绘制过程就是实践过程。

参考文献：

[1]张慧洁，孙中涛.我国大学通识教育研究综述[J]. 高等工程教育研究，2009（5）：81-88.