基于地理学科核心素养的中学地理教学优化策略

施玉 杨榆昭 吕宁

【摘要】随着教育改革的不断深入，培养学生地理学科核心素养受到了广大教育工作者的关注。因此，有必要为提高中学地理教学质量提供理论依据。本文依托地理学科核心素养构成要素，提出中学地理教学优化策略。

【关键词】中学地理  地理学科核心素养  教学优化策略

【基金项目】本文系全国教育科学“十三五”规划课题“基于核心素养的中学地理智慧教学体系构建研究”研究成果，课题编号：FHB180652。

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0092-02

地理学科核心素养是对地理素养的高度凝练与总结，是地理素养的灵魂所在。但是我国对于地理学科核心素养的研究起步较晚，直到2017年教育部才最终将区域认知、综合思维、人地协调观、地理实践力确定为地理学科的核心素养。[1]笔者从地理学科核心素养进行教学策略优化，不仅能使教师更好地适应新课改下的新变化，提高教学过程中的专业性与针对性，更能为学生营造良好的学习环境，满足新变化下学生对知识的新需求，从而提高地理教学质量。

1.培养区域认知素养的中学地理教学优化策略

1.1丰富表象储备，形成地图表征

培养与提高学生的读图能力对加强区域认识素养具有关键作用。而读图能力的培养，首先是要在学生头脑当中建立丰富的地图表象储备，这就要求教师在日常教学中不断加深学生对地图的印象。训练记忆区域地图的方法主要涉及绘图法和联系法两大类。……