课外阅读在小学语文作文教学中的作用探讨

何伟

【摘要】语文是语言表达能力的体现，是人们进行信息交流的重要手段，从牙牙学语到出口成章，这是语言学习到表达的过程，而小学语文作文是小学阶段学生学习能力的重要表现，也是小学生学习和生活经历的表达。语文作文写作素材源于生活，更高于生活，特别是新课改下，对学生的语文写作提出了更高的要求。学生要结合课内外广泛的阅读，在知识的海洋中体验生活、积累生活素材，而课外阅读虽然也有老师的指导，但是更多还是学生的主动学习，学生要将课外阅读的素材与自身的生活相结合，熟悉和学习不同的写作技巧、方法。基于此，本文结合课外阅读为学生写作教学的进步和相应的方法提供借鉴。

【关键词】小学语文写作  课外阅读  问题  对策

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0013-02

随着教育的发展，学生综合素质、全面发展是教育不断发展的要求，也是学生适应时代要求不断提高和完善自我的基础。语文是小学生主要的学习科目之一，而语文写作也是小学生高年级阶段必须克服的困难之一，从字词句到看图说话和以情景假设独立写作一篇文章，这都是大脑思维能力和语言表达能力进步的表现。语文写作需要有素材的积累和文学写作的借鉴，从课堂内小短文的学习到课外不同读物、书籍的阅读，都是在锻炼小学生的语文写作能力，良好的阅读习惯也是语文写作发展必须具备的优良品质，特别是课外阅读的知识方面广泛性、多样性，使得小学生对阅读产生学习的兴趣，这也是激发写作的学习动机必须培养的学生爱好和习惯。这不是老师可以单向传授的知识，需要结合家庭生活、家长监督和老师指导的系统工程。通过广泛的课外阅读，拉近学生与写作的距离，让学生理解写作与生活的关系，促进写作教学活动的开展。社会上各种课外读物、书籍琳琅满目，却也使小学语文写作教学中仍然存在一些问题，这不仅仅是社会发展的问题，也是老师教学和学生写作的共同问题。

1.小学语文写作存在的问题

1.1 语文写作形式化严重，缺乏真情实感

小学作文的教学和写作不是一蹴而就的，而是长期积累的漫长过程，由于每个学校甚至老师、学生的多方面因素限制，导致语文写作普遍存在为了提高写作效率，导致写作的内容形式化、规范化而缺乏真情实感，老师虽然也推荐课外阅读书籍和读物，但也仅仅是为了让学生学会用写作来达到考试高分的目标。课外阅读素材积累，将笔记本上的优美词汇、语句通过摘抄并运用到作文中，虽然也能写出来不错的作文，但是缺乏了学生的个人特点，无法在内容上表达出引起读者共鸣的情感，这是老师在锻炼学生写作时，重表象轻内涵的结果，也会使学生失去写作兴趣，甚至出现惧怕写作文的现象。

1.2 语文写作基础知识的积累不足，缺乏想象力和逻辑思维能力

小学生刚开始学习语文时，主要学习字和词，然后将这些美丽的辞藻组成一句话，这也是写作的开始。学生在日常学习中以识记为主，将学到的知识背下来，再结合课外阅读，好的课外阅读素材和习惯不仅可以有效补充平时学习中美丽的辞藻，还可以补充修辞手法，长此以往，学生不但记住随学内容，还会慢慢学会用自己组织的语言表达出来。而在学校教学中，经常遇到老师对学生的写作训练却完全不符合学生自身的知识储备，这也使学生在写作中感受到失败感，慢慢导致不爱学习甚至产生厌学情绪，这也是写作基础知识积累不足的表现。我们都知道好的文学作品源于生活却又高于生活，小学生一方面生活经验不足，也缺乏发现和体验生活的耐心，另一方面课外阅读积累不足，导致大脑对生活的理解空白，进而带来写作的空洞感，学生的创新思维不足，缺乏文学作品的创造能力和想象能力，不能投入感情。

2.课外阅读广泛，有利于提高写作能力

2.1 激发学生学习兴趣

小学生大脑和身体发展的特点决定他们对很多事物充满了好奇心，而阅读在语文的教学发展中具有关键作用，老师在课堂上的语文教学内容是有限的，很难满足每位学生对知识的探索和兴趣。这时候课外阅读不仅可以丰富学生的知识内容，也可以满足学生差异的兴趣追求，通过对不同读物、书籍的阅读和理解，进而锻炼小学生的逻辑思维能力和理解能力，提升学生学习语文的兴趣。课外读物的广泛性，这是课外读物可以在作文教学中发挥积极作用的重要方面，学生阅读不同题材的文学资料，在知识的海洋中遨游，在兴趣的爱好中积累文学素材，这使得语文学习更加有趣甚至易懂，这也是目前语文教学普遍存在的问题——乏味难懂，而课外读物正好弥补了传统语文教学中的问题，课外阅读内容更加丰富、生动，题材更加新颖，涉及的领域也更加广泛，激发小学生的探索欲望和好奇心理，这虽然不是教科书的内容，但也是语文的魅力所在，不拘泥于一格，学生对词汇和语言的鉴赏和掌握能力都可以提高，这是很多课堂中无法学习到的，也可以有效地积累写作素材，使学生更好地学习语言的表达方式和方法，帮助学生解决作文不知道写什么和如何写的问题。

2.2 阅读使得逻辑思维能力提高

阅读不是为了考试也不是为了得到利益、价值，而是发展自我、丰富自我，阅读特别是课外阅读使学生能够获得无尽的精神财富，身心得到健康发展。俗话说“读万卷书，行万里路”，阅读使大脑遨游在知识海洋里，也是通过优美的语言锻炼自己的语言表达能力，而语言的表达也是思维逻辑外在的表现，更是未来做人做事的思想指导。优秀作文的写作不是简单优美语句的拼凑，这是对语文写作认识不足的错误想法，优秀的语文写作主要体现在作文结构的紧凑性及思维的广度上，小学生只有大量广泛的书籍阅读，以知识的逻辑思维和面多视广，才能提出与他人不同的新觀念为立足点，以逻辑表达创作自己作文的写作特点，丰富的课外阅读激发学习兴趣，学生可以模仿不同的写作风格，找到适合自己特点的写作，才可以迎合自己的兴趣爱好，写出富有深意的好文章。

2.3 阅读是学生知识储备基础

阅读是语文教学中知识积累的重要内容，作文的写作基础就是需要有足够充分的知识和素材的积累，学生在课堂上学习到的课本知识规范化、知识涉及领域较窄，知识结构也相对简单，这时候课外阅读可以延伸和提高学生语文知识储备。课外阅读中的优美用词和语言表达方式，不是完全靠课本知识可以学到的，也需要学生自我积累。课外阅读会占用学生学习时间，特别是面临小学升初中时，会对语文的学習更多时间花费在做习题上，而忽视了语文日常积累和阅读，最终反而导致语文成绩没有明显提升，这是语文学习态度的问题，学生课外阅读时间安排合理，并记录下对人物、环境等常用语言技巧，才能慢慢提高写作的能力和技巧。

3.课外阅读应对写作问题的解决对策

3.1 课外阅读补充、丰富语文老师教学方式

语文的教学方式万变不离其宗，就是需要活跃学生的思维，激发学习的兴趣和积极主动学习的动机，新课改的发展对学生和老师提出了更高的要求，需要改变传统的教学模式，老师要秉承新课程理念，积极探索适合学生的优秀的课堂教学方法，而课外阅读正是教学方式的补充，借助课外读物、书籍的广泛性，灵活运用到自己的课堂上，借助图片、词汇和优美的语言进行情景式教学和启发式教学，这样才不会使课堂死气沉沉。小学语文教师需要及时学习运用新方法、思想，引导学生逐渐地形成自己的写作风格，在语文写作指导下，课外阅读也要结合社会活动，老师可以带领学生深入大自然，带领学生把自己的耳朵、眼睛、内心投入所写事物中，讲书与自然完美结合，这样描写真实的生活，写出来的文章一定很吸引人。

3.2 阅读提高词汇积累，为写作奠定坚实的基础

词汇和语言是语文写作的关键，而课外阅读不拘泥于一格，使得词汇面更广，优美的语言使得学生读起来朗朗上口，犹如身处其中的感觉，课外阅读的良好习惯，是学生将阅读与知识积累完美结合的有效方法，随手对字、词和句等优美辞藻进行摘抄，最好是找时间大声朗读出来，在阅读中创造机会结合实践，这是语文课堂学习不到的，也是学生主动积累学习素材和自主学习能力的体现，更给予了学生展示自我的机会。随着日久天长的阅读，学生就会积累丰富的词语，这时候老师要引导学生如何分类使用已掌握的优美辞藻，达到信手拈来的写作能力和水平。丰富的写作材料积累，才能培养学生的想象力，培养学生独立思考的能力，学生对课外阅读素材的思路再加工就是自己创作过程，不仅能够巩固学生的知识，培养学生的思维，给予学生自由发挥的空间，让学生按照自己的思维去创作，培养学生的想象力，这是写作持续进行需要具有的良好品质，也是保持学习兴趣长久不衰的法宝。

3.3 课外阅读丰富学生想象力，加强学生与老师的联系

学生与老师不应该是课堂上那种很严肃、地位有别的身份，应该是和谐友好的亦师亦友的关系，老师进行语文写作教学，虽然大部分时间很难离开教室这个固定场所，责任课外阅读就成为写作教学的补充，优美的语言可以将写作与现实生活联系在一起，引导学生发现生活中的人和事，积累大量的写作素材。老师也可以和学生讨论、交流他们看到的课外读物、书籍，不仅要关注人生、社会、自然方面的事物，还要关注现实、热爱生活、真情流露，老师成为了学生的听众，听学生们自由讲解自己看到的、关注的方面，想说什么都可以，通过课外阅读后讲述、描述后学生们理解了什么、学到了什么，这才是课外阅读和老师课堂进行相互补充的良好的语文教学方法。

参考文献：

[1]高庆贺.小学语文阅读与写作的契合点分析[J].中小学电教：下，2011（9）：135.

[2]谢淑茗.论小学语文阅读与写作的整合[J].现代阅读（教育版），2013（1）：481.