巧造梦想之家园，有情有境学哲学

罗广荣

【摘要】基于核心素养的评价目标，教学更加关注育人目的，以学习者为中心，体现了促进学生全面而个性化的发展的教育目标。议题情境是学生去往核心素养的“桥梁”，也是新课标所倡导的教学切入口。本文以荣获福建省一等奖的教学设计《意识的能动作用》为例，试从虚实相生、前挂后连、收放有度、循序渐进四个原则来阐释有效的议题情境的创设策略，促教师的教学方法有所改进，助学生的核心素养得以生长。

【关键词】议题情境  评价目标  核心素养

【课题项目】本文系2020年度福建省教育科学“十三五”规划研究项目立项课题“基于学科核心素养的高中政治议题式教学中情境创设研究”阶段性成果（课题编号：FJJKXB20—619）。

【中图分类号】G633.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）22-0025-03

思想政治学科核心素养目标的达成回答了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”问题，而议题式教学为核心素养目标的达成提供了有效途径，同时也为新时代下思想政治教师指明了教学方向，明确了教学目标。

一、观评价目标，析育人目标

自改革开放以来，我国思想政治课学科评价目标大体上是经历了双基目标、三维目标、核心素养目标。

核心素养目标阶段，基于核心素养的评价目标，以发展学生思想政治学科核心素养为目标，即学生通过思想政治学科学习之后而逐步养成的关键能力、必备品格与价值观念。此阶段，引导教学更加关注育人目的，以学习者为中心，体现了促进学生全面而个性化的发展的教育目标。……