例谈高中地理教学中人地协调观的培养

周国娟

【摘要】地理学是研究人地关系的学科，以人地协调发展观的形成作为教学的终极目标。学生除了学习并掌握必要的知识和技能外，更重要的是形成终身发展所需要的地理意识和观念。本文从人地协调观的内涵到人地协调观的形成等四个方面谈一谈个人的体会。

【关键词】人地协调观  高中地理教学

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）10-0123-03

一、地理课标中的“人地协调观思想”

1.人地关系是人类与地理环境之间关系的一种描述：人类在发展的过程中，为了生存的需要，不断地向环境索取物质和能量，并排放大量废弃物，加深了对地理环境的改造，同时，地理环境也反过来深刻地影响着人类活动。协调的人地关系可以概括为以下三个方面：第一，人地关系中，地是人赖以生存发展的空间场所和物质基础，人对地具有依赖性，地理环境本身的固有特性制约着人类活动的深度、广度和速度;第二，人地关系中，人通过发挥自身的主观能动性，不断地认识和利用地理环境，为人类社会创造福利;第三，人地关系是否协调，主要取决于人，而不是取决于地;人地关系不和谐的局面很大程度上是人向地过多地索取而导致的结果。人类需要与自然互动，遵循自然规律，有意识地根据自然的约束来调整自身的行为方式，以实现人地关系的协调发展。

2017年的普通高中地理课程中明确指出：地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维能力、区域认知能力、地理实践能力四个方面，把人地协调观放在核心素养的第一部分，可见其重要性。……