基于认知心理特点的听障生英语词汇教学策略探析

刘晓征

【摘要】英语词汇学习是学生获得语言应用能力的基础，听障学生在英语学习中局限于认知水平，词汇学习效果不理想。基于此，本文简述听障生认知心理特点对其学习英语词汇的影响以及相应的教学对策，旨在改善听障学生在英语词汇学习中遇到的问题。

【关键词】认知心理  听障生  英语词汇  教学策略

【基金项目】吉林省教育厅人文社科研究项目“基于具身认知理论的听障大学生英语教学创新研究”，项目编号：2021LY503W12，合同编号：JJKH20210650SK;吉林省科技厅科技发展计划项目“吉林省残疾人高等教育优化与对策研究”，编号：20210601135FG。

【中图分类号】H31   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）33-0066-02

听障生由于先天遗传或者后天因素造成听力受损或者完全丧失听力，一般就读特殊学校。基于特殊教育的育人标准，我国大部分特殊学校都开设了英语课程，学习和掌握英语词汇是特殊学生参与英语学习活动的基础，对于听障生来说他们在感知能力、思维能力、记忆能力、注意力等方面和普通学生比较都处于劣势状态，这些因素制约了他们的词汇学习水平提升，词汇教学在听障生英语教学中是重点和难点，基于对听障生认知心理特点的分析选择合适的英语词汇教学对策是我们当前的重要工作任务。

1.听障生认知心理特点对英语词汇学习的影响

1.1听障生的认知心理特点

对比普通学生，听障生的认知特征可以主要概括为如下几方面：第一，感知活动不完整。普通学生的视觉感知范围比听障生广泛，在内容感知上完整度更高;听障生在感知环境的过程中可以获得部分知觉信息，感知范围相对较小。……