小学班主任开展德育工作的重要性与策略

李楚欣

【摘要】本文就小学班级主任开展德育教育工作的必要性进行阐述，具体提出小学班级主任开展德育工作的创新策略，旨在引导小学生树立正确的三观，提高自身综合素养。

【关键词】小学  班主任  德育工作  道德观

【中图分类号】G621   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）15-0051-02

小学德育教育与小学生身心全面发展息息相关，小学班主任必须发挥自身的引导性作用，做好学生的思想政治工作，培养小学生健全的人格，促使小学生养成良好的道德素养。因此，小学阶段是培养学生正确三观的关键时期，教师要把握好德育工作开展的核心，基于小学生实际出发，加强对小学生的心理判断，更好推动小学班主任德育教育工作顺利开展。

一、小学班级主任开展德育教育工作的必要性

素质教育背景下，教育界高度重视当代小学生身心发展情况，注重小学生道德品质的培养，加强对小学生的行为规范，然而在德育教育工作推进过程中，面临着诸多的困境，要求小学班主任在强化规章制度的基础上，做好德育工作，加强对小学生自身行为的约束，引导小学生向着正确的方向迈进。基于新课标背景下，小学班主任做好德育工作是教育教学发展的必然要求，也是新时代发展的必然趋势;同时，针对学生自身来看，德育教育内容的渗透，使学生辩证地看待事物，更好树立价值观取向，强化小学生对世界的认知，提高自身明辨是非的能力，加强小学生与社会之间的联系，提高小学生社会准则意识;尤其我国现阶段犯罪正在趋向年轻化、儿童化，要想改善和解决这一问题，小学德育教育工作的开展显得尤为重要，小学班主任要积极肩负起德育工作重任，提升德育教育的有效性、及时矫正学生的不文明行为，做好正确的价值观引导[1]。

二、小学班级主任开展德育工作的创新策略

（一）突出学生在德育工作中的主体地位

小学班主任在日常教育管理班级过程中，要掌握学生的个性化特征，了解学生的个性差异，结合学生实际情况设计德育教育活动，创新德育工作技巧，加强对小学生的人文关怀，密切关注学生的思想动向和行为举止，发现问题及时与学生沟通和交流;小学班主任要扮演好学生的良师益友，走近学生、倾听学生内心真实的想法，引导学生敞开心扉，与学生建立良好的互动关系，切实解决学生当前面临的生活和学习困境，及时解疑答惑，为学生提供帮助;同时加强对学生原生背景的了解，更加有针对性地开展德育工作，保证德育工作开展的有效性，切实将德育教育工作落实到实处[2]。小学班主任要强化立德树人的德育教育理念，基于学生思政意识层面开展德育教育活动，激发学生参与德育教育的积极性和主观性，促使小学生在潜移默化中形成正确的德育观。小学班主任要充分利用课堂宝贵的教育载体，不断培养小学生综合素质和健全的人格。

教师自身要转变德育教育意识，与学生之间建立平等互爱的友好关系，激发学生参与德育教育活动主观性，满足小学生心理需求的基础上，促使小学生自觉接受德育教育，加强引导，切实基于学生视角出发，维护好学生自身的利益，强化学生对德育教育价值的认同。为避免学生过早出现逆反心理，班主任在日常教育管理中，要尊重学生的个性化发展，保护小学生的自尊心，正视学生的小错误，发挥引导性教育作用，以人为本地开展德育工作，尤其在班级管理上，学生随意追逐打闹，会影响班级整体的纪律性，并蕴藏着潜在的安全隐患，班主任在批评教育时，避免在集体面前数落学生，防止学生自尊心受损，以启发式的教育方式，引导学生对自身错误行为的反思，并就改正不良行为，遵守班级的各项规章准则。同时，班主任在组织开展德育教育活动过程中，要密切关注弱势群体学生，加强对弱势群体学生的心理关怀，帮助学生提高自信心，并积极参与到课堂活动中，促使小学生健康成长。

另外，班主任在德育工作中，要培养小学生的合作意识，培养小学生之间的团队精神和合作意识，促使学生相互学习、相互影响，形成优势互补的局面，例如，班主任可抛出一个社会性问题引导学生进行小组探究讨论，如“该不该给大街上乞丐钱”，这一话题的开展，学生对职业假乞丐这一社会现象有所了解，并形成正确的认知;这一环节教育中，可组织学生开展辩论赛，进一步强化小学生对社会性问题的认识，以更加辩证的态度看待社会问题，树立正确的价值观，加强是非的判断能力。基于此，班主任教育引导至关重要，需要立足学生身心实际，强化认知和情感上的引导，保证德育教育工作顺利推进。

（二）以身作则，发挥小学班主任的人格魅力感染学生

小学班主任要加强自身师德师风师能建设，发挥自身带头示范作用，运用自身的一言一行影响学生，在班级日常管理和德育工作中，要规范班主任自身的言行，更好在小学生面前树立榜样，加强学生对德育教育的认知，进一步培养学生良好的道德品质，积极参与到学生的劳动中，并在实践活动中增加与学生之间的互动，建立良好的师生关系，拉近师生之间的距离，发挥班主任言传身教的作用，促使小学生放下内心的戒备，增强对班主任的信任，进而保证德育教育工作开展的实用性。班主任在日常管理班级过程中，可结合学生不同的心理需求和学习习惯，创设德育教育环境，营造轻松愉快的学习氛围，缓解学生心理情绪和学习压力。部分班主任在德育工作环节中，结合了幸福教育模块，在幸福教学指导下，不断提升学生在德育教育中的幸福感[3]。班主任在教育管理中，尊重学生的自然天性，塑造小学生具有鲜明特色的个人特征，为学生创造不同的体验活动，例如，引导学生在自身经济范围内为贫困地区进行募捐，可以是平时积攒的零花钱等，并将自己的玩具和衣服进行捐赠，激发学生献爱心的热情，并在整个募捐过程中，提升小学生的成就感，感受到帮助他人的幸福感;在类似这样的教育引导下，强化学生对德育教育的认识，更好发挥德育教育的价值作用。

因此，班主任将更多的精力放在德育教育工作上，扎实学生理论知识的基础上，培养学生良好的思想品质，树立学生的自信心，班主任要针对学生参与实践活动的行为给出积极的评定，以鼓励为主，树立学生的自信心，激励学生进步。同时，班主任基于多角度渗透德育教育，创设不同的德育教育场景，加强与学生家长之间的沟通和交流，强化家庭德育教育工作开展的重要性，与家长建立微信群等平台进行实时的互动，家长要及时反馈孩子在家庭中的表现，班主任及时向家长反馈学生在校期间的表现，并定期在群里分享积极健康的知识内容，共同强化学生的德育教育成效，督促小学生进步;在家庭中，家长要调动孩子的能动性，引导学生倒垃圾、洗衣服等，促使孩子养成良好的生活习惯，并在家庭场景中感受劳动的美德和光荣，培养孩子正确的劳动观念;家长也及时鼓励孩子，给予孩子更多的爱和关怀，以积极正面的行为思想影响着孩子。班主任在课堂场景中，要结合小学生的特长和兴趣爱好，例如有的小学生具备绘画天赋、有的学生具备音乐天赋，班主任要尽可能多地组织开展专题比赛活动，激发小学生的兴趣，点燃小学生的热情，自觉主动地参与到赛事活动中，班主任通过正确的引导，鼓励学生勇敢表現自己，在整个活动中，班主任要更加明确地掌握小学生的个性特征，了解学生的内心，看到学生不一样的一面，学生通过赛事活动的参与，强化了自身“成功”的喜悦，并在班主任鼓励下，信心倍增，更好在班级中树立学生榜样，满足小学生的心理需求，培养了小学生正确的情感态度，为班主任德育教育工作高质量推进夯实了基础。

（三）借助互联网载体，建立健全完善的网络监管制度

为提高班主任德育工作开展成效，在实际开展德育教育工作过程中，班主任要不断强化自身的信息化素养，学习互联网软件制作，树立新思维理念，借助互联网载体搭建网络管理制度，进一步强化小学生网络学习效果，净化互联网平台环境，为小学生提供良好的受教育平台，进而提升网络道德教育力度，引导小学生在线上网课学习中，树立正确的价值观和道德观，尤其在疫情特殊时期，学生在线受教育时间较多，频繁接触网络平台，通过网络管理制度的建立，约束学生的行为，避免学生受到不良网站和不良信息的影响，促使小学生树立健康、向上的思想理念，规范学生网络使用规范;在网络道德教育内容上，班主任要结合学生年龄段等要素，整合优质的德育教育资源，包括社会时下热点、新闻等与学生生活实际息息相关的教育内容，例如，引导小学生对“老人摔倒该不该扶起”这一话题进行讨论，并引入我国最新修订的《民法》内容开展教育，引导学生树立正确的德育观，最大程度上提高小学生的思想道德素质，强化小学生与社会之间的关系。例如，动物园游客在不遵守园内警示语的情况下，擅自进入老虎园，最终丧失了性命的案例，加强对学生的启示，加强对小学生的启迪，培养小学生遵守规章制度理念意识，强化小学生对社会准则的认知，并基于道德与法治层面强化小学生的法律意识，进一步提高德育教育在课堂中的渗透效果。

三、结论

综上所述，小学班主任德育工作的开展，需要不断创新德育教育工作方式，以贴近小学生实际的方式开展德育教育;小学班主任要树立正确的思维理念，在素质教育背景下，不断强化德育工作成效，切实为德育教育工作的开展夯实基础。班主任要发挥自身的人格魅力，以身作则做好德育工作细节工作，为学生营造良好的德育教育环境，并在家园共育理念下，共同做好小学生素质教育工作。

参考文献：

[1]庄秀玲.小学德育工作实施情感教育的途径和策略分析[J].中外企业家，2020（21）：214.

[2]袁丽萍.新课程下小学班主任德育教育工作的策略分析[J].中国农村教育，2020（12）：90-91.

[3]桑茜茜.小学班主任德育工作的创新策略研究[J].中国农村教育，2020（3）：108-109.