阅读与表达共生语文课堂的思考与尝试

康丽云

【摘要】《义务教育语文课程标准》在“课程设计思路”中指出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无处不有。”这句话我们可以体会到，语言表达在我们的生活中无处不在，只要教师在教学过程中做到有心人，就能构建阅读与表达共生的教学境界，这样在教学中，阅读理解和表达之间互相促进激活，达到共同发展的目的。

【关键词】阅读与表达共生  语文课堂  思考尝试

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）20-0119-02

小学语文进入三年级后阅读难度加大，需要学生深入进行判断与分析，才能更好地理解文本知识。对于写作，灵活的写作方法与多方面的知识积累是学生写作的精髓所在，这些知识与方法都是在阅读中吸取。因此，学生在学习语文课堂中需充分理解课文知识，把握关键词与关键段落，同时在阅读中需积累写作方法与表达方法，这是人类大脑输入的过程。我们通过朗读背诵等形式表达出口头语言，通过平时日记等方式进行书面表达，这是大脑输出的过程。语文学习可以使学生与他人进行流畅交流，教师可挖掘教材资源与设计表达话题，增加学生书面表达机会，有效提升学生综合语文素养与语言表达能力。

一、小学语文阅读与表达共生课堂的基本概述与特征

（一）基本概述

自2014年以来，我国教育部提出了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，其中明确指出“要将教育教学行为全面统一到培育人才目标上来”。……