共生写作视角下高中生写作能力提升教学策略浅探

韩婷

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）23-0119-02

高中语文教学的重要环节之一在于写作教学，学生写作能力的高低直接影响着学生语文核心素养的发展。就高中作文教学的实际调研和高考作文得分的整体情况而言，学生在思维方式、知识积累和文学素养等方面不容乐观。而语文学科与其他学科相比，自身信息最为丰富，在教学中又最难形成定性共识，有着便于自主学习的特殊优势，特别是写作环节更是要求学生在作文写作的琢磨、练习过程中实现写作能力的提升。面对高中写作教学难点，黄厚江先生有针对性地提出“共生写作”理念。论文从具体教学实践出发，以“共生写作”为研究视角切入，为探讨高中学生更好实现写作能力提升教学提供新思路。

一、共生写作视角下高中写作教学现状

（一）共生写作的内涵

“共生”概念源于生物学，本屬于描述生物间关系的一种方法论。针对作文教学出现的多元矛盾问题，黄厚江先生基于语文学科教学规律，在其本色语文的前提下，将共生教学引入作文教学领域，以母语文化文本、密切联系新课程改革要求形成“共生写作”理论。共生写作用以描述尊重学生主体性地位、优化语文写作教学环境和写作过程、探索有效的教学方式与最佳的共生状态，要求在写作教学中加强交流和互动，侧重于真实地还原写作过程，以设置灵活的课程激发学生创作思维与写作灵感，并在这一过程中探索生生共生、师生共生、自我共生和他者共生等多种典型模式，从而呈现一种互助、互利的动态、良性平衡状态，实现学生写作能力的自我提升[1]。……