“工作坊”：让儿童写话更有“味”

陈雨花

“儿童工作坊”最早出现在教育与心理学的研究领域，旨在为参加者提供一个良好的社会活动场所，使成员通过团体内人际交互作用，以他人为镜，反省自己，深化认识。我们在写话教学实践中发现，如果以“工作坊”为载体，可以有效建设儿童“工作”的场域，让语言生长真正彰显“儿童在场”。

一、一起观察，“工作坊”让写话更有趣味

统编本二年级下册“语文园地七”中有这样一则练习：“如果可以养小动物，你想养什么？写写你的理由，试着多写几条。”如何通过组建“儿童工作坊”开展写话教学呢？

刚开始，我们引导学生先找到他们自己最喜欢的动物朋友，兴趣相同者组成工作坊一起观察。在“工作坊”里，如果动物数量只有一个，就一人一周轮流照顾，轮到照顾时负责记录，并每天和“工作坊”里的小伙伴汇报。如果同样的动物人人都有，那就各自观察、一起交流。

一个月后，举行“动物派对”，先在“工作坊”内自由讨论，然后合作介绍。学生们或带着拍摄的小动物照片，或带着真实的动物朋友喜气洋洋地上台了。他们从外形、动作、习性、趣事等多个视角介绍了“工作坊”内的集体观察，眉眼里流露的全是欢喜与自豪，言语里流淌的也都是新鲜与有趣。

“工作坊”这种学习形式，让有共同兴趣的学生走到了一起，他们记录下亲眼所见的现象，体验著参与其中的快乐，分享着内心真实的感受。在浓厚的兴趣和多元的视角里，活泼泼的儿童始终在场。

二、一起游戏，“工作坊”让写话更有情味