基于主题单元的阅读教学

黄顶峰 李守平

基于主题单元的阅读教学，不仅能让学生习得相关知识，更能让学生获得阅读策略，从中感受、体验到阅读的乐趣。基于主题单元的阅读教学，不仅注重课前导读、课中研读，还注重课后深读。课前导读要注重阅读经验的调用，课中研读要注重阅读方法的实践，课后深读要注重阅读思维的拓展。

统编本教材采用“人文主题”与“语文要素”双线并行结构的方式进行编写。基于主题单元视角实施阅读教学，要充分运用统编本教材，对主题单元进行课前导读、课中研读、课后深读。作为教师，不仅要关注教材的编排意图，而且要遵循学生的认知规律，激发学生阅读思维，催生学生阅读想象，从而提升学生的学习能力，发展学生的核心素养。

一、课前导读：注重阅读经验的调用

统编本教材每一个单元前都有单元导读，主要立足于单元整体视角，介绍本单元的人文主题和语文要素。在教学中，教师不仅要注重单元前的导语，更要注重发掘单元中相关篇章的教学侧重点，整体、系统地安排教学任务。在单元中，不同的篇章之间是有层次关系的，一般而言，重点课文、精读课文等都安排在单元开始，而略读课文、自读课文等都安排在单元末尾。相比较而言，精读课文需要教师引导学生深度耕耘，而略读课文则需要学生尝试运用在精读课文中学到阅读策略进行自主学习。作为教师，在教学中不能平均用力，更不能本末倒置。

比如统编本六年级上册第三单元，语文要素是“根据阅读目的，选用恰当的阅读方法”。……