古诗词教学方法新探

姚杰

古诗词语言凝练丰厚，思想内容博大精深，是古人给我们留下的不可多得的文化遗产。然而我们发现，长期以来古诗词的传承，特别是古诗词的教学在形式上很单调，大多停留在教师的分析讲解、学生的读读背背上，缺乏对古诗词的深度了解和探究性学习。

在教学中，我发现探究古诗词背后的故事更能激发学生学习古诗词的兴趣。作为教师，要对古诗词进行深度的探究，也就是要和学生一起享受古诗词的意蕴美、节奏美、音韵美，还要和学生一起围绕作者的写作背景，探究作者的写作原因，寻找古诗词背后的故事，探寻诗人的心声，激发学生学习古诗词的长久兴趣。

一、查阅资料探究古诗词的价值美

中华经典文化承载着厚重的历史，古诗词教学仅仅依靠背诵和理解，并不能很好地对中华经典进行传承。虽然我们常言“言为心声”，但古人说话是含蓄的，他们往往引经据典，把自己的言说之意隐藏在诗词中。

杨万里的《晓出净慈寺送林子方》描写了西湖六月接天无穷碧的莲叶，阳光映照下盛开的艳丽荷花。西湖的美景太多了，作者为什么单单选择荷花呢？这么美丽的画卷难道真的暗含着作者的什么意图吗？难道杨万里有什么话藏在里面？学到这里的时候，我想作者一定有自己的想法，只不过这个想法从古诗表面难以看出。我没有放弃去探索这一根源，于是轻声对学生说：“我们可以查一查这首诗的写作背景。”

我组织学生一起对这首诗的背景进行查询，一查还真让我们找到了答案。……