浅谈幼儿绘画活动存在的问题和解决策略

潘小芳

【内容摘要】：《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：艺术是儿童感受美、表现美和创造美的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式，教师和幼儿园应该创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造[1]。但是，并不是每一个孩子都喜欢美术活动，都爱画画。幼儿园绘画活动也存在幼儿绘画经验不足、容易画错、选择材料单一等问题。所以要让孩子从心里真正地接受绘画这种表现形式并愿意大胆地表达自己的想法和愿望。首先需要了解幼儿的绘画水平，选择与幼儿生活经验有关的题材、在绘画中与幼儿积极沟通给予及时适当的指导、提供丰富的材料并且指导幼儿进行使用。

【关键词】：绘画活动;存在问题;指导策略

绘画活动是幼儿园艺术领域的重要活动之一。幼儿的绘画活动是体现幼儿对世界的认知最直观表现。幼儿所处的年龄特点和语言能力，语言并不能完全表达幼儿的想法。所以绘画就成为他们表达自己内心世界的一种途径。本文针对幼儿美术绘画活动存在的问题和指导方法谈谈自己的认识和体会。

一、常见问题

1.经验不足

"老师，我不会画""老师，我不知道画什么""老师，我想不出怎么办"罗恩菲尔德提出"说‘我不会画’的孩子，在经验上被压抑了自然的创造性表现"。在区域活动或者绘画活动中，不仅是低幼儿童在大班也经常会听到这样的话。不会画的含义有很多，更多的是代表幼儿对当前的绘画任务感到手足无措，这一句话也体现幼儿在绘画经验上的不足。老师的绘画活动超过幼儿的经验水平，幼儿原有的水平不能支持他完成当下的绘画活动。通常这种时候老师都会用帮他勾勒基本的轮廓线然后让幼儿进行涂色。教师的这种行为从当下来看是最快的解决办法但是从长远来看这一行为让幼儿养成不动手依赖老师的坏习惯，抹掉了孩子许多练习机会和积累经验的机会。维果茨基提出：教学活动的目标定位应该是：让孩子跳一跳才能摘到果子[2]。若果教师轻易包办那么孩子的经验永远得不到提升，幼儿的绘画水平会停留在原地。

2.容易画错

在《美味的冰淇淋》绘画活动中A大叫："老师，我画错了"。孩子把原来的纸放在一边拿起另一张纸又重复刚才的步骤。这时B也走过来说："老师，我画的太小了，我想重新画"这时老师会提供新纸让孩子继续绘画。在这个过程中并没有真正的解决问题而是一直在重复前面错误的做法。笔者观察发现在美工区进行自由作画时孩子的自主性创造能力较弱，主要以小组模仿绘画为主。当孩子没有明确的目的和计划只是模仿他人进行绘画，而不是根据自己的经验来绘画时，画错的现象经常发生。幼儿画错常发生在绘画活动的开始，画错的孩子往往比较心急，有时候还没有听清楚老师的具体要求就开始画了，还有的是手的控制力不够，线条太随意造成的，这些问题都是可以通过更好的方法引导孩子解决。

3.选择材料单一

在进行某一种常见绘画活动时，教师们往往只利用传统材料或单一材料，大部分绘画活动只配方形白纸和彩色笔。幼儿跟着老师潜移默化形成了每次作画只会使用一种材料。例如在绘画活动《爸爸的领带》中教师在进行一系列的引导后过渡到幼儿作画时间教师并未规定孩子的材料搭配，但是在观察孩子操作过程中发现大部分孩子会只选择一种上色材料丙烯颜料进行大面积涂色或者部分孩子选择彩色笔涂色。几乎没有孩子在没有教师的指导下会自己选择将两种材料相结合。这一现象可以看出幼儿在平常的绘画活动中没有经常尝试运用多种不同材料进行绘画或者是教师在美术区域中没有给幼儿充足的材料进行作画。

二、指导策略

1.创设有利于幼儿绘画的环境

幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。好的环境会说话。环境创设要显现与幼儿生活相关的主题，满足幼儿生活教学目标的需要。例如在美工区的区域创设时教师与幼儿一起讨论材料投放，这样一来幼儿既明白自己需要的材料以及材料放哪里更方便取用又对材料有一定的了解，积累认知经验。在美工区的墙面布置上教师可以尽量展示幼儿的作品，这些作品不是单一的而是运用不用材料十分丰富幼儿自己创作。对于没有经验的幼儿来说大量的作品供他欣赏学习，进到区域时这些作品或许可给他提供一些思路而不是一进到区域就说我不知道画什么，利用环境促进幼儿绘画经验的积累，引导幼儿看环境，画环境，最后可以创造环境。

培养幼儿画前思考

邓智文在《幼儿园绘画教学活动的问题与对策-基于幼儿生活教学理念的个案研究》指出幼儿可以从绘画内容里获得积极态度、良好的行为习惯[4]。幼儿经常出现画错这对这一问题首先让幼儿形成"画前思考"的好习惯，思考就是对于绘画内容、步骤、要求的思考和布局。培养幼儿的耐心。在绘画活动中没有画错的画。当孩子说画错时，老师不应该直接帮助孩子替换材料，而是指导孩子进行"变通"思维，通过局部线条的修改、变形、连接、扩大、代替等，使原有的线条图形富有新的意义[5]。这样既不会浪费纸又锻炼幼儿解决问题的能力。

3.提供丰富的材料创新玩法

在美术活动中任何材料都可以变成艺术。幼儿选择材料单一既可能是教师提供的材料少又可能是幼儿对材料的用法不知道所以无从下手就不选择。所以教师首先要保证提供丰富材料的供幼儿选择其次教师要做到正确引导和指导幼儿不同材料的使用方法最后让幼儿在已有经验上进行创新。例如：丙烯颜料和彩色的结合，用手指点画再用黑色的彩色笔进行添画。在开展油画棒绘画时，可以提供白纸、有颜色的卡纸等，让幼儿自己支配选择，引导幼儿探索不同颜色以及不同绘画工具的搭配会碰撞出什么样的效果。当幼儿获得这些经验后，在日后的绘画活动更多的就是幼儿的自主选择和创造。

三、结束语

以上是笔者在幼儿园幼儿绘画活动中发现的几个问题，以及指导策略的初步探索，绘画是艺术领域的一部分，幼儿在绘画活动中画的每一条线、涂的每一种颜色、选择的每一种材料、绘画的每一种习惯、皱的每一次眉头都代表着幼儿在绘画活动中对技能的掌握程度、绘画习惯和在绘画活动中的情绪体验对事物的认知。希望孩子们在其中能够发现美感受美。

【参考文献】：

[1]中华人共和国教育部.3～6岁儿童学习与发展指南[ M ].北京：首都师范大学出版社，2012.

[2]美.恩菲儿德著，王德育译.创造与心智的成长[M].长沙：湖南美术出版社，1993：10.

[3]邓智文. 幼儿园绘画教学活动的问题与对策[D].湖南师范大学，2013.

[4]周玨.幼儿绘画活动中常见问题及指导策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：238.