网络环境下高校影视后期类实践课程教学改革的思考

侯瑞明 王思佳 李银英

（河北传媒学院，河北 石家庄 050000）

培养专门人才是高校的重要职能，是教学活动的核心目标，而培养社会所需的具有创新和实践能力的专门人才也成为了各高校进行教学改革思考和教学改革试验要解决的重要问题。在竞争激烈的影视传媒行业，人才是核心竞争力。培养出有原创和精巧构思，拥有实践拍摄能力，剪辑精道的高素质的本科毕业生是各大高校影视学院和专业的共同目标。影视后期类课程偏重技术的传授，如《图形图像创作》、《非线性编辑》、《影视后期合成》、《影视后期调色》等，是一类实践性非常强的课程，由于这类课程能够快速让学生看到学习效果，成为了影视类专业学生群体容易感兴趣，也较为重视的课程。

1 影视后期类实践课程的共同特点

1.1 注重输出符合行业规范的顺序流程

影视后期类课程根植于行业发展以及运行的规范，从大量教材中可以看出其内容编排顺序与实际创作中的工作流程是高度吻合的。因此在教学内容的安排上会呈现流程化的版块。以《非线性编辑》课程为例，采集、初编、精编、特效、字幕、渲染、输出会作为讲解多款非线性编辑软件的基本框架，它们同时也是后期剪辑工作本身的流程。由此看出影视后期类课程通过整门课程的学习，学生将由浅入深，在掌握知识点的同时完成规范流程的学习和内化。

1.2 通过丰富案例制作传授知识点和技能点

案例教学是影视后期类实践课程的重要教学形式之一，软件的功能繁杂琐碎，仅仅教授功能的使用很容易使学生感到枯燥，失去兴趣。……