高职院校“创新创业基础”课程思政教学研究实施初探

周闻峥

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

2020年5月教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》（教高〔2020〕3号），纲要中提出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内 容。[1]”。高职院校“创新创业基础”课程中如何推进课程思政建设，是目前创新创业教育教学中面临的重大课题之一，急需进行研究、探讨和实践。

1 高职“创新创业基础”课程思政研究现状

2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上，特别强调了高校思想政治工作的重要性，要求高校在育人环境过程中要始终把立德树人作为核心环节，要将思想政治教育教学工作贯穿于整个育人过程，实现“三全”育人。党的“十九大”报告中提出，要牢牢掌握意识形态工作领导权，高校更是加强意识形态教育工作的主战场，开展切实有效的思想政治教育对各高校培养合格的社会主义建设接班人起着关键作用[2]。课程思政是新时代赋予高等教育建设的要求，是落实立德树人根本任务的战略举措。

目前国内学者关于“课程思政”的研究方向主要集中在：第一，“课程思政”推行的必要性。学者们指出“课程思政”建设是为了实现高校的人才培养目标，是实现三全育人的有效途径。第二，对“课程思政”在高校建设的价值意义研究。学者们提出“课程思政”在高校建设是时代发展的要求，是教育理念与时俱进的体现。第三，高校“课程思政”建设的问题研究。学者们认为目前“课程思政”的建设还处于建设时期，在理念、能力、教学设计、课程几个方面还面临着诸多的问题。

“课程思政”是具有中国特色的高等教育建设，目前在其他国家还没有这一概念的提出。但国外已经展开了在专业课程中融入德育元素的教育教学研究，目前国外教育研究的主流观点认为，学校最主要的职责之一是重视德育。

关于高职院校“创新创业基础”课程思政教学研究，目前国内相关研究还较少，如何实施进行高职院校“创新创业基础”课程思政教学研究，属于急需开展的领域。

2 高职“创新创业基础”课程思政教学研究实施思路

“创新创业基础”是高职院校面向全体学生开设的一门公共必修课，为创新创业教育体系中的先导课程和基础课程，以普及创新创业基础知识，培养学生的创新创业意识、技能和精神，课程中高职院校创新创业教育中具有十分重要的地位。高职“创新创业基础”课程思政教学研究，需根据课程教学实际出发进行开展，坚决防止贴标签和两张皮。首先，可针对课程思政、创新创业基础课程、高职教学等关键词进行文献梳理。通过文献的学习和梳理，充分了解相关理论和课程建设的各项信息。其次，通过参与式观察、访谈及个案研究等方法获取第一手资料，综合分析目前“创新与创业教育”课程思政教学中存在的问题及成因。进而，确定高职“创新创业基础”课程思政教学研究的方向，即如何将“创新与创业教育”课程与课程思政建设充分融合，融合的依托、路径与对策等，形成研究方案。最后，通过“创新创业基础”课程的教学实践进行课程思政研究的反复调整，形成高职“创新创业基础”课程教学研究成果。

3 高职“创新创业基础”课程思政教学研究实施原则

第一，研究需遵循“以学生为主体”的基本原则。在进行创新创业基础课程思政教学设计时，应展开深入地“备学生”。通过“备学生”了解学生的知识基础水平、专业技能水平、相关专业发展方向、以及学生的思想动态、其对国情民生的态度、时事热点的看法等。通过深入了解学生的诉求，进行有针对性的教学，挖掘并激发学生对创新创业基础课程的学习积极性，通过“润物细无声”的方式对学生的思想进行价值引导，让学生从课程学习和实践中不断获取双创知识、提升双创能力、塑造形成正确的世界观、人生观、价值观和就业观、金钱观。第二，研究需遵循“学思结合、知行统一”的基本原则。创新创业课程教学方法实施时，应不断提升学生的课程学习体验和学习效果，在课程教学中引导学生积极思考、指导学生关注现实、教授解决实际问题的技法、锻造学生各项双创能力、激发学生的家国情怀和使命担当，让学生“敢闯会创”，帮助学生将创新创业精神融入到今后向上的人生中。

4 高职“创新创业基础”课程思政教学研究实施目标

将高职人才培养的目标、创新创业教育及课程思政三者融合，培养具有双创高技能的社会主义建设者和接班人。

第一，在课程教学中全面融入习近平新时代中国特色社会主义思想，特别是习近平总书记关于创新创业的观点和论述。第二，在课程教学中深入讲解“创新发展战略”，“创新是引领发展的第一动力，抓创新就是抓发展，谋创新就是谋未来”，引导学生了解世情国情，共逐中国梦。第三，在课程教学中锻造学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，把马克思主义立场观点方法与科学精神的培养进行结合。第四，在课程教学中将学科专业与创新创业紧密结合，引导学生热爱自己的专业，积极学习专业知识、了解专业前沿发展，深化学生职业理想，开展职业道德教育。第五，在课程教学中引导学生关注现实问题，帮助学生锻造双创能力、开展双创社会实践，让学生“敢闯会创”，激发学生经世济民的家国情怀和使命担当。第六，深入挖掘“创新创业基础”课程和教学中的蕴含的思政元素，让学生通过课程学习，丰富学识，增长见识，通晓道理，塑造品格。

5 高职“创新创业基础”课程思政教学研究实施方法

实践观察法。项目负责人及项目组成员既是课程教学一线的教育工作者，在长期的教育、教学实践中积累了大量的第一手资料、数据，拥有相当丰富的经验。这些经验将运用于项目研究及成果设计。

访谈法。项目组成员将对课程学习的学生、相关教学老师、学生所在院系相关负责人和老师、和学生等展开大量的访谈，以了解其对课程教学的期望和评价，找出目前课程思政建设的不足，推进项目改革进程。

个案研究法。对单一的岗位创新者和学生创业团队进行深入具体的研究，然后再作对比性研究，找出其内在的规律性。

教学实践法。项目组负责人和成员目前都为“创新创业基础”课程教学教师，将在教学组织和实践中，根据实际情况不断实践和改进项目实施，以期达到最佳项目教学效果。