混合式教学改革下阅读系列课程课后资源的建设与实践
——以大连东软信息学院批判性阅读与写作（二）课程为例

杨 悦 费笑成

（大连东软信息学院，辽宁 大连 116023）

1 引言

“‘混合式’教学法多利用线上课程+线下课堂进行混合式教学，实现课前、课中、课后的无缝连接，从而真正达到提高教学效果的目的。”[1]这种教学法体现了教学改革课程的设计应多采用线上与线下相结合的教学方式，同时，它又能够解决如何在不增加课上学时、甚至减少课上学时的前提，满足学习者多样化的学习需求，提高学习者语言应用能力[2]。混合式教学设计和开发的过程中，既要考虑混合课程特征，包括教学内容、教学资源、教学活动、教学评价等，又要基于传统课程的教学活动要素，将两者有机结合，突出教学优 势[3]。大连东软信息学院英语系在开展批判性阅读与写作（二）的教学过程中实施了混合式教学改革，设计和使用多样化的线上课程资源，采用多种教学情境和多种学习模式，能让学习者及时掌握课前的导学内容，课中的学习内容，和课后的自主复习内容，以满足不同的学习需求。针对批判性阅读与写作系列课程的教学目标以及线上线下教学模式，推出依托线上资源共享学习资源，提倡同学们主动学习，培养阅读、写作能力和批判性思维的目的和效果，同时养成良好的学习习惯，有效达成该系列课程的教学目标。

2 课后资源的设计与实践

采用线上线下混合式教学模式可以最大限度地让学生在传统课堂学习知识的同时，加强与教师之间的交流，还能够通过线上这一形式，扩宽学习者的知识面、学习兴趣，迅速提升学习者的学习效 果[4]。……