高中走班制下行政班级“情感育人”的策略探究

许慧娟

（浙江省嘉兴市元济高级中学，浙江 嘉兴 314300）

自浙江省全方位实行走班制教学以来，分有走班班级与行政班级。行政班级则更多面临的是班主任育人管理问题，譬如：1）行政班凝聚力减弱问题；2）调动学科教师团队问题；3）家校沟通交流问题等等。面对如上问题，笔者积极探索行政班级的有效能管理，探索出“情感育人”的策略系统。

知而有识的情感理念

基于阅读及班主任经验，研习“情感育人”，发现国内研究成果更多关于班级情感管理，一线教师研究多，专家甚少，情感人性研究偏弱。研究重心在小学初中职业类高中。普高研究更多在师生关系上着力，且依托传统非走班制下的班级管理。

情感育人，符合马斯洛需要层次理论等，注重人，关注情感、价值与自我实现等。笔者看来，班级情感育人指充分运用情感理论、人本理念，在班级管理中运用情感力量与针对策略，在尊重人、帮助人基础上实现师生知性与德性共生长。

2 行而有为的育人策略

走班制下行政班级情感育人的核心是关系管理。从师生、生生、师师、家校四大关系方面进行策略提炼。

2.1 个群联动，打造师生融情之道

1）个体交心、情谊联结。（1）开放式周记。周记原则——一是自由书写；二是形式多样；三是生活写实；四是有问必答；五是价值引导。开放式周记，基于个性引导并拉近师生情感。（2）智慧型谈话。谈话需注意智慧与艺术：场所选择在温馨室内或户外，利于畅谈；倾听为主，给予建议；多次跟踪谈话观效果；每谈话有目标，教师需备课，让学生有获得感。（3）温馨小举动。青春期，我们要多给安全感与希望感。作业本上一句鼓励、一个笑脸，能让学生激动；邀请学生助老师做力所能及之事，学生愉悦。捕捉契机，创设师生个体互动，让学生在和谐氛围中习得。2）多维谋动、润泽群体。教育家马卡连科指出：整体就是我们教育的对象，我们应该把有组织的教育影响针对着集体。（1）借力白板文化。微软研究院的“白板文化”给了教育启迪，白板文化代表一种开放精神。①黑板上方进行心语布置。如“让未来的自己感谢现在的自己”、“做人为先，德才兼备”等，源自学生智慧之作，不仅起到学习兴奋剂作用，更是一种道德熏陶。②四面白墙的有情布置。墙面悬挂学生书画作品，张贴折射班级理念的语句，让学生的笑脸照片上墙等个性营造。③黑板报特色专栏开设。后黑板除常规板报外，开辟“学科经纬”、“一周班情”、“时代报道”等专栏，丰富知识与对时代之敏锐度，养育责任感。④公告栏的智慧点燃。把公告栏划分为两区域，小区域可贴些通知，大区域作为学科思维的碰撞点。写上学科难题，倡议他助解难释惑。不仅有智慧灵光，更在这互助阵地中享受进步。公告栏延展之地，用图样点缀。⑤桌角文化的个性利用。让学生用便利贴等写上目标、安排、令自己倍增动力的字眼，以易更换的方式粘贴于桌角。让桌角在知、情、意中育积极心理性格。（2）依托多元班会。①行政班级学生开设班会。挖掘有特长学生主持知识类、运动类、情感类等班会，既拓宽学生知识面，又培养学生能力、联谊师生情感。②邀请优秀学子的成功报告会。同伴效应于青春期学生很有用，邀请优秀学子进行学习、情感等方面的人生指导，效果甚好。③班主任教师开设班会。班主任角色在主题班会中起着举足轻重的作用，也担负着班级主流价值的教育引导。依据班情节点因时而开。④其他活动类班会的开展。如集体庆生、成长演讲、户外拓展等多途径精神养育，构建共同体。

2.2 合力营造，智创生生有爱之法

走班制下需激发行政班学生间有“爱”，并把此情感延续到教学班中。1）生生谈心建友爱。生生谈心能助力师生谈话，然班主任教师需助学生展开谈心。谈心对象，以班干部为核心，物色近期情绪与学习上有波动的同学，由班干部认领进行谈心。谈心方法，在班干部例会上，以例证式传递给学生同伴沟通的正确方式；就谈心中反馈的问题进行点拨与提供建议。谈心场所，生生谈心可选在相关教室、操场、等。生生谈心增友情，炼沟通。卡耐基说过：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技能，85%取决于沟通。”一旦此谈心模式成熟，还可扩大谈心团队。2）氛围营建享温存。（1）温馨助跑。在班级设置物筐，里面东西是师生齐分享的。饥渴时这有食物，犯困时有醒脑咖啡，心情低落时这有解闷小零嘴；情感在这延续，大度、分享、幸福都在不言中。（2）心语小本。在班中置“心语小本”，大家可匿名在上面表达自己观点。可涉及班级建设、同学相处、社会百态等，但须把握原则——内容健康向上、价值正确进取，宗旨是提供人生启迪。他人思想精粹是一笔可鉴之财富。教师参与其中，一来纠正有缺憾的思想观；二来增进师生情感。

2.3 活动互动，锤炼师师聚力之术

笔者据班主任、学生与任课教师的接触程度和时间密度制定策略。1）初识阶段新活动。最初，班主任可在班会课上，抓住教师亮点以多方式多角度推介各任课教师，让学生有期待。其次，用网络平台建立行政班级中学科教师QQ群、微信群，交流学生学习、思想状况等，为班主任掌握一手资料做准备，沟通中任课教师也更熟知学生。2）任教途中多活动。教师任教途中，行政班班主任可更多创设活动，给予师生互动平台，以增进情感凝聚教师之力。以下是笔者开展过的实践：①与学生、走班任课教师交流（各类考试后交流等）；②行政班班主任开展小团队式任课教师茶话会（据学情不定期召开）③邀任课教师参与相关班级活动；④利用教师节、母亲节等节日与任课教师一起共度佳节。3）修习结束终活动。在“七选三”科目修习结束后，行政班班主任可据班情，发起对教师的感恩活动，卡片传情、心情交流等便可是一道光。互动，在某种程度上凝聚着这支教师团队，激发了教师的教育教学动能，对学生的精神发展很重要。

2.4 亲师合作，革新家校动情之举

畅通的家校沟通是班级情感育人的延伸，对班级育人起反哺作用。家校合力须动“情”，让家长感知学校教育的努力、愿与学校教师携手奋进、贡献自己教育智慧；通过相关活动等感知教育子女的幸福。以下活动创新供参考：1）建智慧家校新平台。班级初建可建家长QQ、微信群，形成有效联络方式。群建稳定后，在群中分享日常，让家长放心；就教育焦点组织家长网络沙龙，家校携手齐享教育智慧；分享心灵鸡汤、学霸经验、高考信息等。2）创众家长会新形式。主要针对行政班家长会。一是邀请优秀家长给大家作经验介绍；二是开展家庭教育沙龙，以圆桌会议方式进行，如在实验班级开展过“面对青春期的孩子，如何让他们爱上学习？”的家长教育沙龙；三是“让心理师”及家庭教育专家走进家长会，开展个性辅导。3）建亲子和谐新桥梁。可用母亲、父亲节等，书信、亲子班会等，消弭亲子误会，让青春期畅通无阻。对于个性化学生，开展独特的点对点沟通，找到健康成长的良径。

3 结语

走班制下的行政班级情感育人优化了学生的情感能力与知识学习，也提升了教师育人的专业发展与职业幸福。情感育人，基于情感、认同、实效，顺应时代、顺乎人性，助力学生精彩人生！