高职院校大学英语课程开展“课程思政”教学路径探析

窦 娟

（天津国土资源和房屋职业学院，天津 300270）

2016年在全国思想政治工作会议上，习近平总书记提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，使思想政治工作贯穿教育教学的全过程，各类课程要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。2020年10月教育部颁发的《大学英语教学指南》明确指出大学英语课程在培养学生对中国文化理解和阐释能力，服务中国文化对外传播中的重要作用。作为高等院校授课时间最长、受众最广的公共基础课程，大学英语课程思想政治教育责任重大。大学英语在“课程思政”引领下，实现最大的育人效果，为国家培养语言与技能兼备、文化与素养兼修的复合型人才。

1 大学英语“课程思政”的必要性

语言具有工具功能、相互作用(交往) 功能、启发功能、想象功能和信息功能[2]，含有丰富的思想文化内涵以及特定的价值和道德因素。大学英语课程作为一门语言课程，内容多涉及人文社科知识和时政要点，在高校意识形态领域占有举足轻重作用。

“要高度重视对青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作体系，不断创新思想政治工作内容和形式，教育引导广大青年形成正确的世界观、人生观、价值观，增强中国特色社会主义道路、理论、制度、文化自信，确保青年一代成为社会主义建设者和接班人。”[3]大学英语教育应与课程思政相结合，充分发挥协同效应。在培养学生英语实用能力之余，不断传递正确的价值取向，提高学生文化素养。

2 大学英语“课程思政”教学的实施路径

2.1 理念先行，发挥高素质教师作用

以理念的现行带动高校英语教师进行课程思政教育实践的探索。教学过程中，教师不仅要“传道、授业、解惑”，提升教师教学能力，还肩负着思想政治教育重要任务，教师要在提升自身专业水平能力同时，提高自身“思政意识”，树立“立德树人”的目标，将学科教学与思政教育有机结合。以社会主义核心价值观为导向引领学生进行单词、句型、语篇学习，引导学生自觉甄别抵御不良文化思潮影响，辩证看待西方文化。

2.2 文化育人，深挖课程思政元素

英语课程与其他通识课程不同，语言教学必然与文化相通。学生不仅要掌握英语语言能力，还需了解语言中蕴含的丰富思想文化。教师在教学过程中，要着重挖掘文章中隐藏的文化元素，并与当前的时事热点相结合，提高学生的学习兴趣。同时，需要结合不同专业学生特点，使课程思政元素与专业做到有机结合，并能使之入脑入心，形成高标准的职业素养。例如针对造价、建工专业的学生，在讲授课本知识时，教师要根据课程知识点侧重培养学生的“工匠精神”，“创新创业精神”。

2.3 精选教材，完善课堂教学设计

为落实大学英语课程思政建设，本校选用了外研社2018年6月出版的《新生代英语基础教程1》，该教材从教学改革和教学实际出发，实用性和人文性较强、数字化教学资源丰富。每单元的精读课文中分别包含“消费观”，“时间观念”，“梦想”等主题，英语教师根据单元主题，从文章深处挖掘思政元素，选准切入点，科学设计教学环节，实现整体和局部、抽象与具体、工具与价值的结合[4]。在《新生代英语基础教程1》课堂教学过程中，主要以主题导入、词汇讲解、翻译练习等方式与思政元素相结合，实现价值引领。

1）主题导入。《新生代英语基础教程1》共有8个单元，每个单元的主题都与学生日常生活密切相关，能够激发学生学习兴趣，适当融入一些思政元素，能够引领学生进行深层次思考，有益于扩展学生知识面。例如：第八单元的主题为dream(梦想)，在讲授前，布置学生两个开放性的问题。问题分别为：①作为新时代的青年人，你的梦想是什么？②我们国家的梦想是什么？如何实现？同学们通过探讨及查阅相关资料，会对自己未来的生活有所规划，同时也了解到我们国家的梦想也就是我们的中国梦---实现中华民族伟大复兴。课中导入部分，引用习近平总书记对青年人的期盼：“希望广大青年能够心怀梦想，树立正确价值观”。通过思考以及回答让学生充分认识到正确价值观的重要性，并且在正确价值观的引领下，树立自己的人生目标，实现个人梦想和国家梦想。2）词汇讲解。词汇的学习是语言学习的基础，把词汇的讲解和话题语境结合起来会起到事半功倍的效果。课本第六单元的主题为“医疗救治”。在讲解词组first aid(急救)时，为学生展示一张图片：一个大雪纷飞的夜晚，一位白发苍苍的老人躺在冰冷的地面上。由此，引发学生们进行讨论，面对老人需要帮助的情境，学生们会不会对老人实施急救？如果急救，应该怎么进行？设置层层问题，在学生思考讨论过程中把急救的一些词汇列出，既学习了急救相关的英语词汇，也学习了急救的知识。3）翻译练习。翻译是英语学习中的重要环节。一个好的翻译作品不仅要求学生拥有较多的词汇量，扎实的语法功底，同时也要更多的了解相关文化背景知识。在教学过程中，要留意中西方思维转化，并加入我国传统文化相关的思政元素进行扩展。例如在翻译中增加介绍我国文化习俗、自然风光、社会进步等内容的材料，使学生在锻炼翻译技能同时，了解我国历史文化知识，增强其爱国情怀和民族自豪感。

2.4 思辨明理，课堂内外思政一体化

课堂是课程思政的主阵地，教学中教师要创新思维，将“思辨”融入思维和教学模式，以学生为主体，通过构筑“博学→慎思→明辨→笃行”的思辨实践模型推进课程思政建设，着力打造大学英语第一高效课堂。《新生代英语基础教程1》中很多篇目都富含思政元素，面对思政元素时，师生要开放地、广博地学习，引入个人见解和经历，在自问和他问的基础上，慎重思考，并明辨是非、去伪存真，最后得出正确判断和决定，达到脚踏实地、知行合一的效果。

在坚守课堂主阵地同时，要开发第二课堂，丰富实践内容，增强和巩固课堂实效。教师利用第二课堂引导学生组建英语社团、兴趣小组，组织辩论赛、演讲比赛等，通过丰富多彩的活动深层次渗透思想政治教育，激发学生学习热情，进一步巩固专业知识。

大学英语教学和“课程思政”建设必须同向同行，发挥协同作用。教师在教学过程中要做有心人，深挖教学材料中的思想政治元素，设计恰当的思辨教学模式与丰富的实践方式，在立德树人、价值引领的目标之下，使学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。