小学语文作文教学的创新方法

张人元

（新疆阿图什市阿扎克乡库木沙克小学，新疆 阿图什 845350）

1 小学作文教学现状以及存在的问题

1.1 作文内容缺乏真情实感

小学生的心智没有完全成熟，不仅无法对事物进行更深的了解，也无法更好的表达自己情感，大部分的学生对写作仅仅是抱着完成任务的心态，对写作没有足够的热情，无法沉下心来，导致大部分学生作文写作简单枯燥，对刻画人物形象也不够生动形象。

1.2 写作素材有限，模式单一

小学生的生活经历有限，仅仅是在课堂上积累的素材，不能很好地满足考试的需求。大部分学生在课外不能很好的进行阅读量的提升，忽视日常的累积，写出来的文章无法很好的贴近生活，导致写出来的作文千篇一律，没有新意。写作模式的单一，让学生们丝毫没有创新精神，固定在单一的模式中，写作思维无法得到更好的拓展。

1.3 小学作文教学的现状

大部分的教师没有很有效的教学思路与方法，在写作训练中更多的是形式化，不能切实有效地提高学生们的写作水平。因为学生们的理解能力较差，为了应对考试，经常会让学生们对好的文章进行通篇背诵，无法让学生们进行很好的思考。小学生们对事物的理解和成年人有很大的差异，但是教师却不能很好的关注到学生们的心理，要求小学生拥有和成年人一样的思维方式，使得达不到应由的效果。还有部分的教师在学生的作文评语当中过分强调写作手法，导致学生们的内容却没有很好的创新，写出来的内容胡编乱造，前言不搭后语，更多的只是为了迎合老师还有考试，导致学生们的写作能力没有很好的提高，却助长了他们应付的心理，阻碍他们综合能力的培养，不能够写出好的作文，是他们出现逃避的心理，对此失去兴趣。

1.4 写作缺乏主观能动性

学生在写作中缺乏主观能动性，他们的脑子里关于如何写作没有自己的想法可以说是一片空白。这就会导致他们去网上搜文章去看、去模仿，别说小学生怎么会，现在的小学生从幼儿园时期就学会了怎么用电脑手机，玩的非常熟练。去网上搜案例，就很有可能导致让小学生思维固化、模式化，这是一个非常不好的现象。学生写作模式化是语文教学过程中必须要面对的一大难题。由于我国的应试教育，很多教师都是以最终的成绩为目的进行教学。而这种情况在农村地区尤为突出。而写作可以说是语文成绩最重要的组成部分，而语文教师却只顾着最终的成绩而忽视去提高他们的写作素养。写作这件事情全凭学生自己得摸索是远远不够的，需要老师的悉心指导与鼓励。

2 小学作文教学方法的创新

2.1 激发学生们的写作兴趣

小学生的年龄还比较小，对很多新鲜的事物都是充满了好奇，语文教师在教学时不能只是一味地要求模式的规范，可以多带学生们了解大自然，领略世界的美好，对他们进行很好的鼓励，正确的引导他们。让他们学会观察，灵感的源泉都是来自生活，激发他们对美好事物的向往，这样写出来的文章不仅贴近生活，更能很好地表达自己的感情，让他们对写作不在敷衍搪塞，而是学会记录美好。

2.2 重视阅读积累

要想提高学生的写作水平能力，无疑还是要进行大量的阅读积累，通过不断地阅读，对事物更好的进行深入了解，开拓自己的视野，不在局限于课堂。大量的阅读也可以充实学生们的写作素材，而且可以积累更多的词汇量，在表情达意方面能更好的表达出来。这也需要教师们对学生进行很好的引导，学生们对事物的理解可能不太全面，这时就需要教师们对事物进行全面的剖析，使学生们对事物的看法不会偏颇。在课外阅读的过程中要很好的引导学生，可以让他们把自己喜欢的优美的语句记录下来，这样才能让学生们更好的进行作文写作，另外，可以引导学生们对喜欢文章进行讨论，教师可以对文章表达一定的看法，讲解其中的写作技巧，培养学生写读后感的好习惯。让学生们对自己的理解进行充分的表达，教师再对于其中欠缺的地方做出补充，从而真正提升学生的写作能力。在小学生的日常学习中，阅读是伴随着写作的，而写作也是伴随着阅读的，两者是相互依存的关系。比如，小学生在进行大量课外阅读的时候经常会有写作的冲动，而在写作的时候也会用到阅读积累下来的优美词句。所以说，阅读与写作之间其实是存在潜在的联系的。小学生的语文教学主要体现在语言的培训上，不管时阅读还是写作还是其他的方式，其核心都是在表达上面。阅读，背诵都是通过语言系统来完成的，而写作虽然说是呈现在书面上的，但是实质上也是语言的一种表达方式。阅读与写作之间存在差异性，但也有相同的地方。在写作中，会经常涉及阅读的练习，比如语文教师经常会让一些学生在课堂上朗诵他们的优秀作文，让其他学生欣赏。可以说，阅读离不开写作，写作也离不开阅读，失去了任何一方，那剩下的一方都是枯燥的，没有灵魂的。

2.3 改变教学模式

现在大部分的写作教学枯燥无味，导致小学生们对于写作提不起感兴趣。所以教师们在教学过程中做出改变，丰富课堂生活，让学生们对写作不再是逃避，充分利用教学资源，比如多媒体教学等，也可以在课堂上抽出一部分时间给学生们讲讲故事，让学生们体验不一样的感觉。平常也可以在遇到有学生写的作文比较优秀，就在课堂上给同学们朗读他的作文，可以很好的引导学生们的积极性。也可以让学生们对好的文章进行分析与对比，对优秀的作文进行讲解与分析，让学生了解自己的不足之处，以便学生进行及时的改正提升学生的写作水平。

2.4 创设生活情境，积极参与互动

我们在上学期间相信都遇到过这样的作文题目，题目给出一个故事情境，让我们自己发挥想象力去立意一个主旨写出一篇文章。在小学语文习作中这样的要求对于学生的挑战还比较大，但教师可以借鉴，可以用生动通俗的语言给学生讲述一个联系到现实生活的一个情境，然后再让学生充分自由的进行想象联系，然后写出一篇有关这个情境的文章。促进学生在文章里表达自己充沛的感情和真实的想法。小学生已经有了自己的想法，他们看待事物会和我们已经成熟的思维不一样，他们可能会从另一个角度去看、去表达。所以说，教师要充分采取激励机制去促进学生们讲真话、真实的表达自己的情感和想法。比如，教师在课堂上可以举一个事例，就拿孔融让梨这个故事来说。先只客观的讲述这个故事然后让学生们积极发表自己的观点，告诉他们答案没有对错，只要是自己最真实的想法就可以。就这样让学生在潜移默化中养成讲真话的习惯，这样在他们写作的时候，也不会只拘于所谓的正确答案。有利于他们充分发散思维去更好的再写作中表达自己真实的观点。

3 结束语

总而言之，小学生写作能力提升还需要语文教师的悉心指导。语文教师也要有意识、有自觉的去采取多种教学方式，提高学生的写作能力。写作是语文最重要也是最难的一部分，只要把写作能力提上来那语文成绩也会自然而然的提高。小学教师一定要充分去利用和开发学生的自主思考力和能动性，让他们从身边的事情中得到感悟并运用在写作之中。