政校深度融合背景下高职院校实践育人体系建设的研究

汪小瑜

（重庆商务职业学院，重庆 401331）

在高职院校教育中采用实践育人的教学模式和方法虽然取得了一定的成果，但是随着经济和时代的不断发展，高职院校必须要不断对自身的教学模式进行改革创新。在政校深度融合的时代背景下，高职院校必须不断构建和完善实践育人体系的建设，只有实现实践育人体系建设，才能够帮助学生更好的认识自己和对手，才能够不断提升学生的社会竞争力，才能够不断提高学生自身的专业实践能力和水平，从而提高高职院校实践育人教学质量。

1 高职院校实践育人的重要意义

在高职院校人才培养的工作中，实践育人是其中的重要工作内容之一。在新课程改革背景下，高职院校不仅仅要传授学生专业知识，更重要的是必须越来越重视高职院校学生实践操作能力的培养，实践育人就是对课堂教学的拓展和延伸，通过实践教学，能够提高学生的实际操作能力，能够培养学生自主思考和解决问题的能力，实践育人也是实现高职院校学生全面发展和综合发展的重要途径。高职院校的教学目的是为社会培养具有专业能力的优秀人才，因此，学生必须要具备能够适应社会实践能力，高职院校学生必须要能够将理论知识和实际操作进行紧密结合，这样才能够在步入社会后尽快的进行实际工作，尽快的适应社会和工作的需要。高职院校实践育人是社会发展的必然需要，对社会经济发展有着非常重要的意义。

2 高职院校实践育人存在的问题

长期以来，高职院校都非常重视学生实践能力的培养，并且在政校合作的基础上，为学生提供了越来越多的参与实际工作的机会，很大程度提高了学生的动手能力。但是在高职院校实际的实践育人过程中，仍然存在一些问题，为了能够提高实践育人教学质量，下文将对高职院校实践育人中存在的问题进行分析。

1）没有统一协调形成育人合力。高职院校中实践育人主要有专业课程的实践教学，思想政治教育和社会工资实践等教学活动的开展，在具体的实践育人教学过程中，学校将会有很多不同的部门开展各种各样的实践育人活动，比如通过组织学生到社区、街道办事处、景区等进行实践活动，开展爱国主义教育基地活动以及志愿者社会实践服务等活动进行实践育人，这样就导致高职院校开展的实践育人活动的形式和内容各种各样，但是却没有总体的顶层设计，也没有对实践内容进行整合。在实践育人教学中，高职院校并没有设立专门的实践育人工作领导机构，对工作的展开缺乏统一的领导，缺乏统一的计划推进活动的开展，各个部门之间缺乏联系，都是各种造成部门的工作，没有形成合力，从而很大程度阻碍了实践育人的效果，学生也是参加各种各样的实践育人活动，缺乏教育的主题性，因此，高职院校实践育人质量不够高。

2）内容流于形式而且内容缺乏创新。高职院校在开展素质教育的实践育人教学活动时，太过于重视实践教育的形式，并没有将实践育人教学活动的具体内容和目标在实践中得到实现。在开展素质教育的实践活动中，一般都是进行基本的三个步骤：建基地、挂牌、签合约。很多高职院校都有建设实践教育的基地，类型也很复杂，但是在教育基地真正开展实践教育活动基地非常少，这就导致实践育人教学活动缺乏实质上的内容。而且高职院校长期以来的实践活动内容并没有跟随时代的发展得到改革创新，活动内容不够新颖，导致实践育人的教育意义不大。

3）缺乏评价体系。高职院校教学活动开展后续管理和活动的评价体系的建立对教学活动有着非常重要的意义。但是通过调查我们了解到，在高职院校实践育人活动开展后并没有进行管理和评价。没有完善的评价体系对学生进行实践活动之后的表现和成长进行评价，这就无法为学生的进步和成长提供有效的依据。高职院校的专业实践教育活动主要是工学和企业实践交替的教学模式，在实践结束后，由于缺乏评价体系，导致教师并不能够深入了解到每个学生的实际操作能力的掌握情况，因此也无法帮助学生改正和提升自己，导致高职院校的实践育人活动效果不佳。

3 基于政校深度融合构建高职院校实践育人体系

高职院校实践育人活动必须要紧紧围绕培育人才为核心任务，在教育的过程中，必须要充分结合学生的思想政治教育，专业素质教育以及社会服务意识的培养，形成教育和实践的有机结合。在政校深度融合的背景下，高职院校必须要构建和完善实践育人体系，才能够提高高职院校实践育人教育质量。

1）政校共建实践育人组织机构，实现顶层设计的科学化。高职院校在实践育人过程中必须要重视顶层设计。在政校深度融合的背景下，充分利用学校和企业合作的模式，在高职院校中建立实践育人组织机构，从而有效促进实践教育的顶层设计，提高实践育人效果。必须在高职院校中探索和建立实践育人的工作机构，与企业合作，在学校中建立有效的管理组织，对高校开展实践活动进行整体的规划和设计，对各个部门的实践活动进行整合，并且制定详细的相关工作计划和工作内容，将不同专业的学生在各个阶段中需要进行的实践育人活动进行详细计划，注重实践育人的有效性，把政校合作的共同目标融入到实践育人活动中，从而保证高职院校实践育人有专门的管理和组织机构，保证实践育人活动能够有序进行，并且取得相应的成果。

2）政校共建实践育人载体平台，实现育人方式的多样化。随着时代和教育行业的发展，教学方式在得到了改革和创新。在高职院校的实践育人教学过程中，在政校合作的新型教学模式下，实践活动的教学方式也应该要顺应时代的发展，必须要朝着多元化的方向发展。高职院校教学必须要以目标和问题作为导向，政校合作为学生构建多元化的实践育人载体平台。高职院校必须要构建科学合理的实践育人目标，在当代，必须要培养和提升学生的工匠精神和创新精神，高校可以从职业道德，职业精神，职业文化，职业知识以及职业能力出发，利用校企合作，为学生构建完整的实践育人平台。利用政校合作的契机，为学生建立实践基地或者是建立实践场所，让学生能够有更多的机会参与实践学习中，从而提高实践育人效果。

3）政校共建实践育人评价机制，实现共同育人的目标。评价机制是提高高校实践育人的重要机制，高职院校必须重视评价机制的构建。在构建评价机制的过程中，必须要充分联合政府，为学生构建完善的实践考核标准，并且根据标准严格的对学生进行评价，对于学生在实践中的问题给予纠正，不断提高学生的实践能力，提高实践育人教学质量。

4 结束语

在政校深度融合的背景下，政校合作能够有利于学生的发展。本文对高职院校实践育人教学进行了分析，目的在于不断提高高职院校实践育人教学质量。