习近平语言艺术融入高校思想政治教育话语体系研究

龙太江 黄洁

[提 要]推动习近平语言艺术与高校思想政治教育话语体系相融合是适应思想政治教育话语自我建构需要以及提升思想政治教育实效的重要举措。当前，高校思想政治教育话语体系面临着主体能力不足、内容说服力不够、方式正当性缺失、语境相关性式微的困境。在这一背景下，习近平系列重要讲话所呈现出来的独特风格以及生动幽默、平实亲民的语言艺术，对于破解高校思想政治教育话语体系的困境具有针对性的指导价值。深入学习领会习近平的讲话风格，把握高校思想政治教育话语体系的创新方向，要从提升话语主体的理论高度、挖掘话语内容的历史厚度、提升话语方式的人文温度、加强话语语境的整合力度等方面下功夫，切实推动高校思想政治教育话语体系的时代转型。

[关键词]习近平;语言艺术;思政教育;話语体系

[作者简介]龙太江：湖南大学马克思主义学院教授，博士研究生导师，主要研究方向为党的建设、廉政与治理;黄洁：湖南大学马克思主义学院硕士研究生。

高校思想政治理论课，是放大主流声音、传播主流价值、抢占舆论高地的重要渠道。全面深化改革期间各种风险相互交织、多元文化背景下各种观念相互激荡，日益复杂的时代环境使得思想政治教育的实现效果遭到一定程度的削弱。将习近平语言艺术融入高校思想政治教育话语体系，是顺应话语体系自我革新趋势的必然选择，是适应社会转型发展的现实需要，是促进中国特色话语体系建设的应有之义。

一 高校思想政治教育话语体系的困境呈现

话语问题是思想政治教育的内生性问题，这个问题处理得好不好，直接影响着思想政治教育的效果。

参见：刘建军.思想政治教育的话语转换及其路径[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），2016，44（04）：397-403.在“语言转向”的背景下，话语的重要性日益凸显。高校思想政治教育话语作为传播主流价值观念的重要载体，

作为影响思想政治教育实效的重要因素，

作为连接思想政治教育主客体必不可少的中介，必须在实践中不断丰富发展。当前，在社会现实多样化、交往方式虚拟化、价值取向多元化的冲击下，高校思想政治教育话语体系正面临前所未有的挑战。

（一）话语主体能力不足使话语体系政治导向功能弱化

帮助青年学生厘清思想迷茫与价值困惑，坚定青年学生对马克思主义的信仰是高校思想政治教育话语体系建设的重要目标。马克思指出：“如果你想感化别人，那你就必须是一个实际上能鼓舞和推动别人前进的人。”

马克思恩格斯全集：第42卷[M].北京：人民出版社，1979：155.思想政治教育话语蕴含着一定社会与阶级的价值期待，具有鲜明的政治导向性。要引导学生提高在复杂社会环境中的辨别力与免疫力，话语主体就应不断加强自身能力素质的建设。随着信息技术的快速发展，网络已经演变成为一种新的育人环境，网络话语这种新的话语体系也应运而生。一些具有现代性、交互性、娱乐性特征的网络话语内容已经进入青年学生的日常实际生活中，有些甚至正在重塑青年学生的道德观念与生活方式。部分高校思想政治教育话语主体由于网络专业知识与技能的缺乏，未能及时从传统的思想政治教育环境中走出来去适应新的网络教育环境，从而建构出一套贴近时代，满足青年学生诉求的新话语体系。话语体系的滞后在一定程度上加剧了与学生之间的话语差异和话语冲突。在全球化的开放环境中，西方国家通过网络千方百计地向我国兜售西方的意识形态、政治制度、价值观念、生活方式，企图动摇社会主义意识形态的主导地位，妄图引起我国人民思想混乱和行为偏差。部分思想政治教育话语主体由于自身理论水平与政治素养不足，在具体的教学实践中回避甚至掩盖各种现实生活中的尖锐矛盾和有争议的热点、焦点问题，面对多元社会思潮缺乏高度的政治责任感与敏锐的政治鉴别力，不仅难以引导学生走出认识的误区，而且使思想政治教育话语的政治导向功能面临巨大挑战。

（二）话语内容说服力不够使话语体系价值引领功能发挥受阻

改变陈旧枯燥、空洞虚幻的思想政治教育话语内容，关注紧跟时代、客观真实的话语内容是高校思想政治教育话语体系建设的重要指向。如何优化话语内容结构，提高话语内容的悦纳度，改变话语对象“不在场”的困境是一个在理论与实践中都值得关注的问题。一方面，思想政治教育学术话语承担着为广大青年学生解开“思想疙瘩”、排除“理论之忧”、解除“思想之难”的使命，是思想政治教育话语主体释疑解惑的重要工具。然而，当前的现状是思想政治教育话语内容中有不少是对西方话语体系的简单移植，看似具有深刻的学理性和严密的逻辑性，但是却远离当代中国改革发展实践以及真实的社会生活背景，学生所接触到的话语内容与现实生活之间存在较大反差，导致思想政治教育话语的可接受性与实效性低下。另一方面，思想政治教育是以人为实践对象的活动，其出发点是现实的、具体的人的思想，落脚点是促进人的潜能的发挥，引导人们树立正确的世界观、人生观、价值观。长期以来，思想政治教育话语主要是对党和国家领导人思想观点以及现行路线方针、政策文件的诠释性运用，话语内容呈现出较强的阶级性、政治性以及鲜明的意识形态性。模式化的“官话”“套话”充斥在教学过程中，缺乏对思想政治教育的本真价值，即对人性、人的主体存在、人的精神培育的关注。在政治话语泛滥、人文关怀缺失的状态下，思想政治教育出现了“逐利”与“育人”的失衡，思想政治教育话语内容的说服力被削弱，其价值引领功能也难以得到有效的发挥。

（三）话语方式正当性缺失使话语体系认同转化功能有待加强

在增强话语内容说服力的基础之上，改变话语的包装、创新话语的方式、丰富话语的艺术，使学生做到真学、真懂、真信是高校思想政治教育话语体系建设的重要任务。思想政治教育话语有别于其他一般的教育话语，在进行单纯理论灌输的同时，更多的是一种双向情感交流互动活动。基于此，通过转换话语的表达方式，缩小话语主体与话语客体之间的情感距离，促进话语对象对话语的理解，进而内化于心灵、外化于实践，这才是思想政治教育的真正价值旨归。一方面，高校思想政治教育话语承担着重要的政治说服功能，直接陈述作为话语主体的重要交往方式，可以使党的方针政策、规章制度等一系列重大战略思想直截了当地传递出来，帮助话语对象尽快了解言说的目的，提高思想政治教育工作的实效。但是直接陈述也存在着刻板化、严肃化、模式化的特征，话语对象容易滋生反感情绪，导致师生之间出现隔阂。另一方面，审视思想政治教育话语交往过程不难发现，话语主体与话语对象之间由于在社会地位、社会角色、价值观念以及知识占有量等方面存在较大差异，导致思想政治教育的话语方式表现出明显的权威性、独断性与他赋性，原本是师生相互沟通交往的公共空间变成教师一家之言的场所，受教育者在一系列教育活动中均处于弱势地位，没有得到应有的话语权。这类“独白”式的话语方式内在地彰显了言说者与听话者之间的不平等地位，他们之间缺乏心灵的交流与情感的碰撞，话语对象的积极性与主动性很难被调动起来，思想政治教育话语体系的认同转化功能受到很大削弱。

（四）话语语境相关性式微使话语体系精神感召功能面临挑战

营造思想政治教育话语主体与话语对象能够有效沟通交往的话语语境是高校思想政治教育话语体系建设的重要内容。语境是话语体系的重要构成，思想政治教育话语语境的相关性在一定程度上影响着话语理解与话语的效应，相关性越显著，话语双方越能进行良好的沟通，思想政治教育工作的实效性也越强;相关性越小，话语双方越容易产生认知的错位，实效性也会随之弱化。“思想政治教育活动不是游离于时代之外的空洞说教，是紧密结合时代的一项系统工程。”

唐斌.高校思想政治教育亲和力及其内在逻辑研究[J].学术论坛，2018（06）：170.因此，高校思想政治教育话语体系的建构要倾听时代的呼声，把握时代的问题，关注话语对象的现实境遇。革命战争年代，思想政治教育话语大多以文本、政策、口号的形式出现，尽管现在看来说服力度不够且形式单一，但在当时的时代环境下，起到了统一思想、振奋人心的作用。新时代经济文化的飞速发展要求思想政治教育话语处理好继承与发展、实践推进与理论变革的关系，以实现话语的时代转型。然而现有的思想政治教育话语基本沿袭了传统的话语方式与话语内容，缺乏时代的热度、思想的深度和情感的厚度。话语主体依然从国家意志和社会期待这一单向维度出发，漠视话语对象的真实感受与接受水平。大众话语、生活话语、个性话语、柔性话语被政治话语、学术话语、抽象话语、刚性话语所取代。由于脱离了话语理应契合的语境，话语主体与话语对象之间难以达到“意义共享”与“视界融合”，交往难以为继，最终消解了思想政治教育话语体系的精神感召功能。

二 习近平语言艺术对破解高校思想政治教育话语体系困境的价值

习近平语言艺术是习近平多年的实践经历、深厚的文化底蕴、娴熟的语言能力、浓郁的民本情怀综合作用的结果。在高校思想政治教育话语体系面临严峻挑战的今天，学习习近平讲话的技巧、探寻习近平讲话的奥秘，体悟其讲话蕴含的人文情怀与哲学底蕴，可以为思想政治教育话语体系面临的困境提供破解之道。

（一）习近平语言艺术为高校思想政治教育话语主体树立了极好典范

高校思想政治教育话语主体不仅承担着传播科学文化与知识的一般使命，还承担着塑造青年学生品格与价值观的特殊使命，必须具有崇高的政治信仰和高度的政治觉悟。习近平语言艺术体现出鲜明的马克思主义立场、中国立场、人民立场。作为马克思主义的忠实信仰者和坚定传承者，习近平系列重要讲话生动地展现出马克思主义真理的力量。例如，在谈到推动经济发展时，他指出，创新是时代的引擎，是推动经济发展的牛鼻子，创新不仅是中国发展的“关键词”，更是全球发展的动力之源、活力之基。

参见：习近平.在省部级主要领导干部学习贯彻党的十八届五中全会精神专题研讨班上的讲话[N].人民日报，2016-05-10（02）.

在谈到全面深化改革时，他以足球为喻，深刻阐明了整体与部分的关系问题：部分之间有机融合，整体力量就会倍增;部分之间相互龃龉，整体力量就会削弱，只有自觉配合，相互协调，才能实现效益的最大化;参见：习近平.摆脫贫困[M].福州：福建人民出版社，1992：9.

在给党校学员授课时，他用毛泽东开展寻乌调查的例子告诫领导干部

搞好调查研究要俯身向下、联系群众，深深扎根人民、紧紧依靠人民，广泛听取群众意见，从人民群众中获取大道理和大智慧。

参见：人民日报评论部.习近平讲故事[M].北京：人民出版社，2017：120.作为中华民族的一份子，习近平的讲话潜涵着坚定的中国立场，他在许多重要讲话中引经据典，彰显了中国厚重的历史文化底蕴。例如，借用“博观而约取，厚积而薄发”勉励领导干部要树立终身学习的理念，不断扩充知识储备克服

本领不足、本领恐慌、本领落后的问题;引用“一勤天下无难事”强调面对全面深化改革的时代命题，唯有注重实干、辛勤劳动、诚实劳动，才能为社会发展注入新动力、增添新活力、拓展新空间

;在全国组织工作会议上，用“为政之要，莫先于用人”阐释选贤任能对于良政善治的重要性。作为中国共产党的领导人，他的讲话蕴含着深刻的执政为民情怀。七年知青经历孕育了习近平为人民做实事的信念，在当选为国家主席之后，他始终坚守初心、贴近群众，说老百姓易懂、易记、易接受的话，如“水能载舟，亦能覆舟”“基础不牢，地动山摇”“老虎、苍蝇一起打”“有话要放到桌面上来讲”等。人民立场成为习近平讲话的重要标注。高校思想政治教育话语主体承担着塑造灵魂、传播真理的时代使命，应具有坚定的政治立场和高尚的道德情操。习近平语言艺术呈现出鲜明的政治立场，为高校思想政治教育话语主体筑牢“思想长城”、提升政治素养树立了榜样。

（二）习近平语言艺术为高校思想政治教育话语内容注入了充量资源

高校思想政治教育话语体系要实现思想引领、行动规范的目的，其用以实现目的的思想政治教育话语内容，就应该具有真理性、时代性、科学性。习近平系列重要讲话理论功底扎实，文化底蕴厚重，注重用平实亲民、清新质朴的话语传递信息。将习近平语言艺术融入高校思想政治教育话语体系之中，可以为高校思想政治教育话语内容提供深厚的滋养。习近平很重视家庭美德的弘扬，党的十八大以来，他在许多场合都强调过家庭、家教、家风的重要性。“天下之本在国，国之本在家”，家庭是社会的缩影，家风是一个家庭的核心价值观，千千万万家庭的家风影响甚至决定着国家、民族的走向，只有培育良好的家风才能建设起廉洁的党风和清朗的政风;在谈到树立人生理想时，习近平引述马克思、牛顿、爱迪生、爱因斯坦、李政道和杨振宁等人青年时期大有作为的故事，鼓励全国广大青年要坚定奋斗决心、保持奋斗精神，扎扎实实做好本职工作，力争在自己的岗位上创出优异成绩;

在给华中农业大学“本禹志愿服务队”、河北保定学院西部支教毕业生群体代表的回信中谈到，广大青年要与祖国同心，与时代同行，把个人的人生理想融入国家和民族的伟大事业之中，努力成为建设祖国的有用之才、栋梁之材;在阐述爱国主义时，习近平回忆了《岳飞传》在他成长中的影响，用岳飞“精忠报国”的故事告诫广大共产党人要常怀爱民之心，常思兴国之道，齐心协力报效祖国;在同北京师范大学师生代表座谈时，引用“经师易得，人师难求”勉励广大教师不仅要向学生传播理论和知识，更要塑造学生品格和价值。高校思想政治教育话语作为与青年对话的重要工具，理应具备涤荡心灵与固根铸魂的特质，习近平关于道德观、人生观、政治观的有关论述内涵丰富、充满真情实感，既严肃又活泼、既有高度又接地气，为推进话语内容的务实化与个性化，增强话语的引领力提供了有力支撑。

（三）习近平语言艺术为高校思想政治教育话语方式创新指明了正确方向

高校思想政治教育话语体系不仅需要极具先进性、前瞻性的话语内容，更需要能够打动人心的话语表达方式。习近平讲话刚柔并济，既有理论的高度，又有实践的深度;既有批判的锐度，又有情感的温度，为高校思想政治教育话语方式的创新提供了许多有益的启示。

譬如，他用大众耳熟能详的语言、喜闻乐见的形式来传递话语的精神内核：“撸起袖子加油干”“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”“年轻人不要总熬夜”，这些“接地气”的话语使他的思想能够深入人心，话语对象在对俗文俚语的了解中感悟真理的力量。在国际交流的舞台上，习近平也常用直白朴素、富有生活气息的话语来展示中国智慧，在津巴布韦媒体发表的署名文章中，他用中国人常说的“众人拾柴火焰高”指出中非两国要加强友好往来，筑牢发展合作的牢固基石;用“一花独放不是春，百花齐放春满园”强调世界各国只有加强互利合作，才能产生“一加一大于二”的积极效应;用“和睦邻邦”表达中国与周边国家有着深厚情谊和割不断的历史联系。再例如，他善用比喻向人民群众阐述治国之道：用“精神之钙”比喻理想信念、用“清洁剂”和“良药”来比喻党内的批评与自我批评、用“晴雨表”来比喻党的作风。习近平的讲话总能既直抒胸臆又生动幽默，让人能够清晰直观地了解到话语承载的理论与观点。

高校思想政治教育话语方式是否正当直接影响到思想政治教育功能的实现，进而关系到思想政治教育内容能否被话语对象所理解、接受、认同，并最终内化于心、外化于行。

当下，高校思想政治教育面对的青年群体具有更加开放、独立、自由的意识，心理接受也日趋复杂化与多样化。基于此，高校思想政治教育话语只有摆脱冷冰冰和干巴巴的说教，回归现实世界，注重与话语对象的情感交流才能促进认同转化功能的真正实现。习近平的讲话引人入胜、发人深省，为高校思想政治教育话语指明了正确的发展方向。

（四）习近平语言艺术为高校思想政治教育话语语境提供了有效借鉴

社会转型使传统思想政治教育话语的可接受性与实效性日渐式微，话语主体只有及时关注社会转型期间出现的新问题、新情况，重视话语对象的情感与利益诉求，遵循话语对象心理接受的规律，才能实现与话语对象语境的同构，提高思想政治教育的话语效应。习近平紧密结合时代背景，联系实际，在不同的场合用生动的语言讲好中国故事，传递中国智慧。例如，在出访美国时，他借用美国文化符号——“纸牌屋”巧妙回应记者提出的尖锐问题，用隐喻的方式诠释中国共产党人正风反腐的坚定立场，为反腐倡廉工作的开展创设了良好舆论氛围;在印度世界事务委员会的演讲中，从告诉世人对印度文明“从小就有着浓厚兴趣”，到如数家珍般地讲述印度历史，再到讲述印度文学巨匠——泰戈尔把中国当作第二故乡的故事，习近平讲话娓娓道来，既富张力又颇具深意;在纳扎尔巴耶夫大学演讲时，习近平通过“半个世纪寻母”以及哈萨克斯坦学生在中国留学期间无偿献血的故事，詮释出中哈交往日益密切，使在场的听众感受到中哈人民“血浓于水”的友情亲情，拉近了两国人民心与心的距离;在出访巴基斯坦期间，他深情地讲述了中巴在患难时期，彼此互帮互助、休戚与共的友好关系;在谈到中美关系时，引述马斯卡廷市赠送“金钥匙”的故事，诠释中国顾念旧情、重视故交、建立新谊的交友之道。习近平出访众多国家，都会了解当地的文化与历史，将对方国家的名人名言融入自己的演讲之中，努力减小交往过程中信息传递与交汇的阻力，使话语双方在契合的言语场域中进行良好的沟通。习近平的语言艺术为高校思想政治教育话语体系增强亲和力提供了有效示范。

三 深入学习领会习近平语言艺术推动高校思想政治教育话语体系创新

高校思想政治教育话语体系的现实困境呼唤话语体系的创新重构。在社会变迁之际，思想政治教育要想获得独立的话语权利，树立其在社会上的话语地位，确保思想政治教育话语不被西方社会思潮话语吞噬，就必须正视当前面临的实然困境，从习近平讲话中汲取话语资源，在全球化的强势推进和信息社会的快速变革中，及时有效地推进传统思想政治教育话语的时代转型。

（一）话语主体：加强政治修养，提高专业能力

话语主体是否具有坚定的政治信仰与扎实的教学功底，在一定程度上影响着高校思想政治教育工作质量的提升。当代中国正在发生千年未有之巨变，社会现实的多变性、交往方式的虚拟性以及西方话语霸权的渗透，都严重地削弱了思想政治教育话语的应有力量。因此，要使思想政治教育在话语中得到更清晰地阐释与传播，就必须加强高校思想政治教育话语主体的政治修养与能力建设。首先，话语主体要有过硬的政治素养。高校思想政治教育话语主体要旗帜鲜明“讲政治”，在复杂的社会环境中保持充分的政治定力，在教学育人的过程中自觉以马克思主义为指导，将马克思主义作为思想政治教育话语体系的核心支撑与内在力量。在中央党校2010年秋季学期开学典礼上，习近平讲述了徐海东、贺龙、方志敏等革命前辈为推翻黑恶统治而不懈奋斗的故事，以此激励广大干部坚定理想信念，筑牢信仰根基。正所谓心中有信仰，脚下才有力量，广大干部要从自身抓起，以身作则，做到心中有党、心中有民、心中有责。习近平的讲话中贯彻着坚定的马克思主义观点，这启示高校思想政治教育话语主体要自觉做马克思主义的传承者，增强教学话语的真理性与科学性，使思想政治教育挣脱单纯理论教育的束缚，回归信仰教育的本真。

其次，话语主体要提高教学能力。高校思想政治教育话语主体要及时更新话语理念，自觉把握思想政治教育话语形成演化的规律，将满足话语对象的需要、促进话语对象全面发展作为话语创新的目标。在具体的教学过程中，教育工作者要坚持人本理念，尊重话语对象的主体地位，发挥话语对象的主观能动性，了解话语对象的情感所需、利益所求、关注所在，尽力消除两者之间的话语差异和冲突，实现话语的融合。当前，西方话语的强势渗透使马克思主义话语面临淡化、边缘化的挑战，思想政治教育领域的学科自信尚未完全建立起来。为此，高校思想政治教育话语主体要树立起问题意识、学科意识与开放意识，主动面对社会发展进程中层出不穷的新情况与新问题，破除对西方学术话语的盲目依赖，破除对其他学科话语的简单套用，建立自身的话语体系，以话语对社会现象和社会现实的回应力与影响力来赢得话语自信，从而促进思想政治教育话语当下性和在场性的提升。

从习近平在诸多场合的演讲就不难看出他的学识修养深厚、语言驾驭能力娴熟，古今中外的各种典故、诗文信手拈来，并自然而然地使其成为自己讲话内容的一部分，让人想听、爱听、愿听，让人听得进、记得住。高校思想政治教育话语主体要让学习从一种被动要求，变成一种生活方式、一种进步所需，用自己扎实的专业理论知识为话语注入养分，提升思想政治教育话语的科学化与大众化水平。

（二）话语内容：承袭传统文化，紧跟时代步伐

高校思想政治教育作为服务于政治社会发展的特殊实践活动，肩负着与生俱来的“政治责任”，这一特性导致大量的官话、套话、生硬晦涩的话语弥漫在思想政治教育的过程之中，并成为话语内容的主体部分。政治话语的泛滥一定程度上弱化了思想政治教育课程的解释力，话语对象不仅难以理解、接受和内化，而且很容易对思政课产生反感抵触情绪。当前，高校思想政治教育话语体系要想真正得到青年学生的青睐，就必须推动话语内容结构的优化，以提高思想政治教育话语内容的叙事水平。首先，要植根中华优秀传统文化的沃土，挖掘话语内容的历史厚度。中华优秀传统文化是独特的战略性资源，其所蕴含的深厚文化软实力，为建构思想政治教育话语内容注入了强大的思想动力。高校思想政治教育话语要挖掘传统文化中关于社会责任感、道德荣辱观、核心价值观等方面的内容，汲取话语的精神内涵，彰显思想政治教育话语的文化厚度。

如中华传统文化中“慎独”“修身”“笃行”“自省”等具有民族特色的话语承载着中国特色的价值理念，为思想政治教育话语内容的创新提供了宝贵的思想源泉，深入挖掘这些词汇的内涵，才能有效继承传统文化中的思想精髓，增强话语内容的历史厚度。

党的十八大以来，习近平在国内考察和国外出访等许多场合强调中华传统文化的历史影响和重要意义，多次为传统文化“代言”。学习他的文章、著作、讲话等，一个很直观的感受就是他善于用典，常常古为今用，推陈出新，给予话语对象思想的启迪和智慧的启发。其次，要面向未来，不断汲取当今社会的新鲜词汇，拓展话语内容的时代广度。

马克思主义理论是动态的、发展的、开放的理论，具有与时俱进的理论品格。

高校思想政治教育话语内容要引发听众的共鸣，就要摆脱各种抽象僵化的大道理，尽可能地从社会现实出发，从话语对象在现实生活中遇到的各种思想困惑出发，围绕人们普遍关注的热点、焦点来建构话语内容。同时还要吸纳政治、经济、文化、网络等各个领域的新鲜词汇，补足话语内容的时代新意。习近平讲话承前启后，继往开来，不仅善于使用诗文古语，而且能够紧跟时代步伐，运用反映时代特征的新词汇，如“点赞”“蛮拼的”等，获取受众广泛的话语共识。

高校思想政治教育话语内容要充分汲取传统文化中的深厚文化养分，又要有海纳百川的视野，筛选契合民众心理、贴近现实生活、把握时代脉搏的流行话语，破除话语吸引力疲软的危机，创建体现时代发展趋势的话语，促进话语内容入脑入心。

（三）话语方式：坚持以理服人，注重以情化人

在思想政治教育场域中，教育者与受教育者共处于一个公共空间，并依托话语这个中介进行交往、交流、沟通。而在一元话语系统的影响之下，

思想政治教育实践往往表现为话语主体处于强势地位，掌握着话语的主导权、控制权，话语对象在具体的教育活动中处于弱势地位，话语空间受到挤压与漠视。

在以教育者为主导、为权威的场域中，话语对象逐渐弱化了自我意识、丧失了自我表达的欲望，话语表现为对教育者话语的简单附和。主体与对象之间不恰当的话语方式不仅会妨碍话语信息的传播与扩散，而且使话语对象在教育过程中的身份和地位矮化、弱化，陷入一种“沉默”或者人微言轻的状态，从而使受教育者对话语的真理性产生怀疑。

因此，思想政治教育工作者在推动话语内容创新的同时，还要注重话语方式的创新，使思想政治教育话语具有晓之以理的深度和动之以情的温度。思想政治教育首先是一种“以理服人”的教育，“以理服人”关系到思想政治教育的有效性。

参见：殷玲玲.思想政治教育“以理服人”的现实思考[J].思想理论教育导刊，2018（08）：128-132.但在思想政治教育实践中存在着不少“有理讲不好”的情况，原本具有科学性与价值性的话语，经过部分老师的说教，学生不仅没兴趣，甚至容易出现抵触的不良情绪。因此，思想政治教育在坚持以理服人时还要注重以情化人，通过情感要素的融入来提升话语的审美意蕴，满足话语对象从理性回归感性的精神需要。思想政治教育要通过情感话语增强理论的生动性和时代性，充分吸引话语对象的眼球，促进思想政治理论的入脑入心。作为中国故事的“第一主讲人”，习近平善用平实简洁、凝练概括的话语传递深刻的思想、抽象的道理。例如，他用“空谈误国，实干兴邦”激励年轻人要做新时代的开创者、奋进者、奉献者，而不要做这个时代的彷徨者、犹豫者、旁观者;用现代人才学中的“蓄电池理论”告诫广大领导干部要不间断地、持续地学习，用知识充盈自己的内心，不断拓宽眼界和视野。这种形象生动的话语方式，跳出了苍白枯燥的理论说教，不仅能阐释观念，触发思考，而且能激发听众的興趣，让人有身临其境之感。高校思想政治教育工作者要学习习近平讲话的语言艺术，将灌输式、权威式、支配式、指令式的话语方式转换为

多元化、感性化、个性化的对话方式，用富有亲和力的语言拉近话语双方之间的情感距离，创设一个师生共同拥有话语权的理想情景，充分彰显高校思想政治教育话语的本真价值。

（四）话语语境：坚持精准施策，优化叙事空间

高校思想政治教育话语体系的现代转型，既需要以提升话语主体能力素质为重要抓手，以挖掘话语内容历史厚度为重要支撑，也需要以调整话语方式为重要举措，同时还需要以建构符合时代发展要求和话语对象心理诉求的话语语境为重要途径。为此，要从优化思想政治教育话语的叙事空间着手，坚持精准施策，营造一个既顺乎时代潮流又契合话语对象思想实际的话语环境，使思想政治教育话语逐步从工具理性的载体走向价值理性的建构者。一方面，要优化思想政治教育现实语境。思想政治教育话语作为时代精神的浓缩和呈现，必须根植于社会现实境遇进行考量。

参见：洪波.思想政治教育话语范式转换研究[M].杭州：浙江大学出版社，2012：161.从思想政治教育的宏观环境来看，要加强家庭、学校、社会三者之间的环境优化力度，创造良好和谐、积极健康、风清气正的社会大环境，为孕育具有感染力、吸引力的思想政治教育语境奠定坚实的基础，只有在开放、宽松的社会大环境中，话语对象的差异性才能得到真正的接受与认同;

从个体微观语境来看，思想政治教育话语体系要摆脱纯粹功利化的价值取向，关注话语对象的现实境遇、个人偏好以及精神发展需要，把话语创新置于真实社会背景和“现实的人”之中，建构既具有规范性又具有针对性，既关注现实境遇又具有人文关怀的话语语境。

思想政治教育者还要把握恰当时机，利用重要的时事新闻，发挥舆论的教育引导力量，努力创设适合话语对象思想品德发展的微观环境，保障思想政治教育效果的稳定有序。

另一方面，要创设思想政治教育多元文化语境。思想政治教育话语要获得新的生命力，就要适应学科融合发展的新趋势，借鉴哲学、文学、语言学、社会学、传播学等诸学科的话语成果，拓展话语内容的外延;就要向网络语境、生活语境、国际语境等新生领域延伸，从中筛选出适合思想政治教育新鲜话语元素，加大话语环境的整合力度。俗话说，“到什么山，唱什么歌”，习近平在访问英国时，讲述了“寻找莎士比亚”的故事;

在新加坡国立大学的演讲中讲述了新加坡复制郑和宝船的故事;

在印度尼西亚国会演讲时，讲述了“苏西洛写歌”的故事;

在南京大屠杀死难者国家公祭日上，回顾了中国人民与国际友人守望相助、共抗侵略的故事;

在APEC欢迎宴会的致辞中谈到了“APEC蓝”。在对外交往的众多场合中，习近平格外注重与听众心灵上的沟通和情感上的联通。这启示高校思想政治教育工作者要树立场景意识，及时变换旧话语、不断发展新话语，明确“何时讲述”“向谁讲述”促进双方话语的融合。只有架构起教育者和受教育者之间的共识场域，思想政治教育话语才能从“高雅殿堂”中走出来，思想政治教育话语“润物细无声”的效果也才能得到真正实现。

参考文献

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