浅谈“双减”下导学案在历史课堂中的重要作用

张楠

【摘要】随着中小学“双减”政策（指减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担）的全面落实，要实现“减负提质”“省时高效”，激发学生的主动求知欲，培养学生的学科核心素养，促进学生的全面发展，是每位一线老师需要思考的问题，历史教师也不例外。以下笔者将结合部编版初中历史教材内容，浅谈导学案对“双减”后历史课堂的助力作用。

【关键词】“双减”  导学案  自主学习

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）45-0006-02

《初中历史新课程标准》（2020年）指出义务教育阶段的历史课程除普及中外历史的基本知识之外，还应当引导学生“初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。”因此历史学科担任着重要的责任和使命。“双减”下要想更好地践行课程标准，就要求教师不断优化教学方式，切实提高课堂效率。在传统关注学生“学多少”“记多少”“知多少”的基础上进一步关注学生“体验了多少”“建构了多少”“理解了多少”。

“双减”下的历史课堂教学，应更加突出学生的主体地位，从多方面调动学生的学习热情，培养学生的问题意识和学习能力。导学案体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，是在教师的引导下学生进行学习的方案。导学案一般包括学习目标、预习案、探究案和巩固案等几个部分，它将知识与能力问题化，过程与方法具体化，情感、态度价值观的培养潜移化。……