数学课堂渗透爱国主义教育的尝试与思考

练裕民

【摘要】我国古代数学成就辉煌，历史上各个数学家对数学奥秘有深入的探索和研究，教师将数学历史渗透在数学课堂中，使学生对数学这门课程有一个全新的认识和了解，不仅能帮助学生拓展思维，努力探索数学奥秘，挖掘数学中的知识，还能逐渐对学生进行爱国主义教育，使学生得到更好的发展和成长。

【关键词】初中数学  爱国主义教育  渗透策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0036-02

一、结合我国古代的数学成就渗透爱国主义教育

我国是具有五千多年悠久文化历史的泱泱大国，数学课程中的知识多数都是我国祖先所探究并且通过多次的演算而得来的。弘扬数学成就，宣传数学名家，是在初中数学课堂教学中渗透爱国主义教育的重要方式，也是整个初中教育体系的重要内容。所以，要想在课堂教学的过程中渗透爱国主义教育，那么将我国一些从古至今的数学成就引入到课堂中是必要的。

例如：在教学“二项式系数”的相关知识点时，教师可以将教材中的知识内容与從古至今的数学成就进行有效结合，按照时间顺序，制作成PPT课件，然后展示给学生，详细为学生讲解重点知识，介绍数学成就。如“北宋人贾宪约1050年首先使用‘贾宪三角’进行高次开方运算，南宋数学家杨辉在《详解九章算法》（1261年）记载并保存了‘贾宪三角’，故称杨辉三角。元朝数学家朱世杰在《四元玉鉴》（1303年）扩充了‘贾宪三角’成‘古法七乘方图’。在欧洲直到1623年以后，法国数学家帕斯卡在13岁时发现了‘帕斯卡三角’。……