基于水循环原理辩证看待海绵城市建设

【摘要】本文利用水循环的学习探讨海绵城市建设的原理和海绵城市建设误区，让学生辩证看待海绵城市建设，并探讨如何解决城市内涝问题，提高学生地理核心素养。

【关键词】水循环  海绵城市  地理核心素养

【中图分类号】G633.55   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）42-0137-02

一、课堂设计背景

2021年暑假一场极端的特大暴雨，让郑州成为全社会的焦点，尤其地铁5号线一列车500余名乘客被困水中，最后造成14人遇难，由此引起人们对于海绵城市建设的关注。社交平台上陆续有网友和专家提出质疑，郑州内涝严重，投入500多亿建设的郑州海绵城市失效？长时间暴雨天气下，我们所建设的海绵城市究竟能发挥多少作用？

要回答这个问题，我们先来学习今天这堂课《水循环》。

二、走进课堂，分析原理

（一）解读课标。普通高中《地理课程标准》（2017年版2020年修订）对该节课内容要求：运用示意图，说明水循环的过程及其地理意义。本节课重难点是水循环过程和洪涝灾害的防治。本节课围绕水循环的过程及其地理意义与基于水循环原理的洪涝灾害的治理展开，培养人地协调观是本节课地理核心素养的重点，在学习水循环过程和环节培养学生的地理实践力，在真实且复杂的情境中认识洪涝灾害的发生原因，以及人类活动影响水循环的方式和强度去探讨如何防治洪涝灾害，体现综合思维的培养，最终使学生能够认识到人地协调的重要性。

（二）通过实验和实践，掌握水循环过程及原理。……