混合学习理念下大学英语生态化教学模式构建研究

胡 竞

(大连理工大学城市学院 外国语学院，辽宁 大连 116600)

引言

随着教育观念的进步和现代教育技术的发展，面授学习和在线学习相结合的混合式学习迅猛发展。其最大的特点是使课堂同步的口语交流和在线非同步的书面交流相结合，既保证了教学活动中有意义的交流[1]，又使学生不受时空地域限制进行灵活的学习。关于混合学习的定义，国内学者何克抗[2]认为，“所谓混合式教学就是要把传统学习方式的优势和数字化或网络化学习的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。”从混合学习的构成来看，学者们比较认同的是面授学习与在线学习的混合[3]。

所谓“生态”，在生态学定义中，是指“一定空间内的动植物之间的相互联系”，强调的是动植物生存的空间具有整体性、开放性和平衡性，以及动植物之间的“联系、和谐、共生和动态发展”。生态化教学模式是指根据生态学原理把课程看作一个动态、开放的生态整体，具有“兼容、动态、良性”的特征[4]。从生态学视角来看，混合教学模式下的大学英语教学是教师、学生、教学媒介及环境之间相互作用的有机生态整体，各要素之间相互影响相互制约，动态发展以达到生态平衡。

一、国内外研究现状

目前基于混合教学的研究与实践呈现井喷式增长。从研究对象上，可将国内混合研究分为两类，一类是研究混合教学，大学英语混合式教学模式探析，例如杨芳[5]，宁强[6]等。……