以复杂工程问题为牵引的校企协同育人机制研究
——以沈阳航空航天大学计算机学院为例

夏秀峰，张翼飞，范纯龙

(沈阳航空航天大学计算机学院，辽宁 沈阳 110136)

工程教育专业认证是目前工科专业办学国际化的重要标志[1]，是国际通行的工程教育质量保障制度，也是实现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育专业认证的核心就是要确认工科专业毕业生达到行业认可的既定质量标准要求，是一种以培养目标和毕业出口要求为导向的合格性评价。工程教育专业认证要求专业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕学生毕业能力达成这一核心任务展开，并强调加强专业持续改进机制和文化建设，以保证专业教育质量和专业教育活力。

在工程教育专业认证视角下，工科专业学生毕业要求中的核心内容之一就是培养学生综合运用所学，解决复杂工程问题的能力[2]。而众所周知，复杂工程问题往往具有时效性、对标性和实用性等特点，高校单一培养主体、单一培养环境与该项毕业要求的目标之间存在不可逾越的障碍。笔者在分析当前高校单一培养环境下存在的诸多问题基础上，提出一种以复杂工程问题为牵引的校企协同育人机制[3]，力求在理论研究和实践环节上给出相应的建议。

一、高校单一培养环境存在的问题

目前，对复杂工程问题的认知从“仁者见仁智者见智”逐步走向统一。《工程教育认证标准》(以下简称《标准》)中提到的“复杂工程问题”[4]，英文为Complex Engineering Problems，字面上指的是复杂的工程问题，而不是复杂工程中的问题。……