小学语文教学中文体意识的渗透

汪廉洁

【摘  要】小学语文教师在教学中应结合教材课文体裁多样化的设置特点，做好文体意识的渗透，采用与文体相符的科学的教学策略，把语言文字的魅力和文体价值充分呈现出来，以加深学生的学习印象，进而获得良好的教学效果。

【关键词】文体意识;小学语文教学;渗透途径

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）05-0183-02

【Abstract】Primary school Chinese teachers should combine the characteristics of the diversified styles of textbooks and texts in teaching， do a good job in the penetration of style consciousness， adopt scientific teaching strategies consistent with styles， and fully present the charm and style value of language and characters. Deepen students' learning impression， and obtain good teaching results.

【Keywords】Stylistic awareness; Primary school Chinese teaching; Infiltration approach

所谓文体，简单来说就是文章语言表达、结构形式所呈现的类别和具体样式，可以被理解成文章的体裁。而文体意识是文章创作者对文体整体把握的感觉，贯穿于文章气韵中，是创作者建构、寻找和尝试创新的情绪意向，能够呈现出创作者对文体结构形态、叙述模式、语言方式的独特追求，可见做好文体意识在小学语文教学中的渗透十分必要，直接影响着学生对文章体裁的掌握和深刻理解。但是，在实际情况中，很多小学语文课堂还存在着文体意识渗透不足现象，教师采取统一教学策略进行说明文、记叙文、诗歌等不同体裁文章的教学，导致学生对文章学习方法千篇一律，不利于学生文体意识的形成和文体创作能力的提升，所以如何在小学语文教学中有效渗透文体意识，是眼下我国小学语文教学工作创新改进所面临的迫切问题。

一、革新教学观念，树立文体意识

小学语文教师作为课堂的组织者和学生学习路上的引领者，自己要更新教学观念，重视文体意识的教学必要性。将小学语文教学与文体意识培养结合到一起，引导学生感悟并深刻理解不同文体的差异性与特点，体会各个文体不同的美感韵味、独特篇章结构，让学生可以通过多样化文体提升文学理解能力与文学特色感知能力，进而促进学生形成正确的文学审美观念，唤醒学生自身的文体意识，令学生可以提高思想认识，明确文体意识的重要价值，形成和不断发展文体意识。

例如，教师可以在课堂正式开始前，通过两分钟的猜文体游戏，帮助学生树立文体意识;利用多媒体教学设备屏幕展示不同文体模式的文章片段，让学生结合对片段结构、语体特征、的思考分析，快速回答出片段文章的具體文体类型，回答正确最多的学生成为本节课的“文体之星”，由教师颁发大拇指贴纸。游戏教学策略彻底激发了学生文体意识的积极性和自觉性，给接下来课堂学习中文体意识的渗透打下良好基础。

二、插上想象翅膀，感悟神话之神奇

在对神话故事体裁课文教学中，如何让学生形成情感共鸣，充分发挥自己丰富的想象力，感受神话的神奇之处，是课堂文体意识培养的重点所在。教师引导学生对神话故事里夸张写作手法进行想象，让学生立足文本拓展想象空间，从想象和故事情节中增强对神话神奇魅力的切身感受，使课文学习过程更具神奇色彩，在提升学生文体意识同时，积累学生神话故事的语言表达能力和丰富想象能力。

例如，在二年级下册《羿射九日》这篇神话体裁的课文教学中，教师首先让学生通过自主阅读将课文夸张写作语句标记出来，教师帮助学生整合到黑板上，当学生找到“他翻过九十九座高山，跨过九十九条大河”“搭上神剑，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭，那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜，接着噗噗地掉在地上”等夸张描写时，教师可以让学生谈一谈当自己读到“太阳一下子爆裂开”想到了什么？读到“他翻过九十九座高山”时有什么感悟，读到“羿一口气射下了九个太阳”时产生了什么样的体会？学生在教师引导下，发挥想象力，从夸张描写中想象着后羿的神力有多巨大，进一步感受到后羿射日故事的神奇之处，课文理解赋予了浓厚的神奇色彩，提升了学生神话文体意识。

三、还原文本情境，展示散文独特魅力

小学语文教材中散文文体课文比较常见，适用于情境教学法培养学生文体意识，教师在针对散文文体课文设计和实施教学活动中，可以借助角色扮演、多媒体教学等可行策略，还原散文文本情境。将人物的内心世界、故事的情感变化在情景还原中更加清晰地展示出来，进而加强学生对散文文体心理描写、神情描写、行动描写、语言描写、肖像描写特点的深刻理解和掌握，促进学生形成良好的散文文体意识。

例如，在三年级下册《燕子》这篇散文文体的课文教学中，作者通过“一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴”等形象生动描写，构建了可爱活泼的小燕子形象，教师在课堂上运用现代教学技术手段，为学生播放了与课文内容相呼应的小燕子视频，让学生结合视频观察走进课文情境，直观地看到小燕子的形象、动作。为了进一步促进学生对小燕子伶俐可爱特点的体会，教师还可组织学生模仿小燕子在清风吹拂中，浪漫无比的春天里飞来飞去的生动的样子。本节课教学通过现代教育技术与实践模仿活动，创设了良好教学情境，切实实现了学生对散文文体语言特点、结构特点的深刻理解，加深了学生散文文体的学习印象，使学生能够在今后的于都与写作中充分运用散文文体意识和特点，提高阅读效率和写作质量。

四、应用音乐教学优势，领悟诗歌文体意象

小学生由于年龄小，所以在诗歌类型文体的课文学习中很难领悟诗歌意象，进而影响了学习效率和学习质量，久而久之学生的诗歌学习兴趣愈加薄弱，自信心受到严重打击。面对这种教学情况，教师要通过诗歌文体意识的科学渗透策略，提升学生诗歌学习兴趣与效果，应用音乐教学优势，将诗歌与音乐结合到一起，借助学生的听觉感受，便于学生更快更好领悟诗歌意象，掌握诗歌节奏、韵律、语言方面的特点，使学生的诗歌学习不再抽象和困难，而是能够更加具体，更加轻松。

例如，以六年级上册《七律·长征》这首七言律诗的教学为例，该诗选自《毛泽东诗词集》，是我国伟大领袖毛主席在长征即将结束时，率领中央红军越过岷山对长征一年艰难险阻战胜过程的回顾，怀揣坚定信念满怀喜悦之情所创作。为了让学生体会七言律师的节奏特点、声韵特点，领悟该诗独特的文体意识与豪情壮志，教师在课前做足准备工作，选择与课文相符合的音乐作为辅助教学资源，在课堂上教师随着音乐节奏激情饱满的吟唱《七律·长征》，学生心灵受到强烈撼动，纷纷跟着音乐吟诵“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”既掌握了吟诵的阅读方法，也巧妙利用音乐教学优势加深了对诗歌文体意象的领悟能力。

钻研小学语文教材不难发现，文章题材种类多样，包括诗歌、神话、散文等，这就要求教师结合不同文章体裁、文体意识，顺应小学生身心发展规律，采取适宜的文体教学策略，渗透科学渗透文体意识，确保教学方法能够帮助小学生理解和正确应用各类体裁文章的文体特点，提高课堂教学效率和质量。

五、结语

总而言之，新时期小学语文教师在课堂上要重视文体意识的渗透，结合學情分析与教材不同文体特点分析，灵活采取合适的教学策略，通过科学方法渗透文体意识培养，使学生能够树立起良好的文体观念，在不同文本的阅读与学习中提高学习效率，加深理解能力，增强感悟体会，把握文体特点，逐渐形成愈加完善健全的文体意识，让文体意识在学生语文学习和全面发展中贡献更多积极力量。

参考文献：

[1]梁丽霞.站在文体的视角教语文[J].新智慧，2020（01）.

[2]于军民.从不辨文体到尊重文体：语文阅读教学转向[J].西华师范大学学报（哲学社会科学版），2019（05）.

（责任编辑  范娱艳）