议论文层进式模仿写作论述结构模式探讨

刘文国

【内容摘要】议论文是以议论说理为主的文章，要讲究以理服人、以理取胜，要通过剖析事物来发表见解，提出主张。摆事实、讲道理是议论文最主要的表达方式。一篇优秀的议论文必定有着鲜明的观点，确凿的证据，论点与论据之间有着严密的逻辑关系。结合高中生议论文写作实际情况看，结构不完整，逻辑性不强是写作中较为常见的问题，因作文结构不完整，逻辑性不强，作文难以得到高分，从而影响高考成绩。在高中写作教学中应用层进式模仿式写作，引导学生掌握常见的议论文论述结构，可快速帮助学生掌握议论文写作技巧。

【关键词】高中语文  议论文  层进式  模仿写作  结构模式

议论文写作，核心是要摆明自己的观点。在写作中，提出本论后，关键要考虑采用何种结构来论证中心论点。结合高中学生议论文写作情况看，不少学生对议论文的结构模式尚不熟悉，学生所写议论文常出现结构不清，论点不明的现象。本文立足高中语文议论文写作教学实践，对“横向分层”“纵向分层”“对比论证”和“推送层进”四种议论文结构模式展开讨论，旨在为学生议论文写作提供借鉴模式。

一、横列分层，总分总论述

所谓横列式分层，即将中心论点分为不同的分论点，逐点展开论述。这是议论文写作中最常见的论述结构模式。采用横列式的分层结构展开论述，引论和结论之间首尾呼应，各分论点和中心论点之间关系明确，对于刚接触议论文的学生而言，这种论述结构模式较为简单，也容易掌握。在议论文写作实践中，先提出一个中心论点，再将中心论点分为几个不同的分论点，各分论点之前是横向展开论述的，呈并列关系。

横列式分层要将本论部分分为几个自然段，每个自然段采用总提式引出分论点，即段首句要提出分论点，再利用陈述句对分论点进行深入剖析。要注重通过举例论证来论证分论点。对不同分论点所采用的论据，一是要考虑论据对分论点的集中论证，二是各分论点的论据要和中心论点相呼应。每个分论点论述后，要适当做必要的小结并加以说理，从而让论点得以升华，和中心论点形成整体。

以“对于未来的思考”为例，提出中心论点后，第一个分论点为“有人梦想未来”，借助名人案例，如鲁迅、周恩来、毛泽东等而论述梦想未来是用青春谱写对人民、民族和祖国的责任，且在论证的基础上提出希望，即未来美好的梦想总有天能实现。接着分别从“有人开拓未来”“有人创造未来”逐层展开论述，最后总结，呼应主题，即未来不是空想，而是美丽的梦，追逐梦想的脚步永不停歇。如此，将中心论点分为不同的分论点，逐层展开论述，结构较为清晰，层次性强。横列式论述结构最适宜在高一阶段应用，高一阶段学生对议论文尚不熟悉，刚开始接触议论文写作，而这种论述结构较为简单，学生很容易掌握。

在议论文写作教学实践中，可先引导学生围绕中心论点展开讨论，明确分论点后再根据分论点深入交流如何让分论点更加完善。如以“坚守”为题的议论文写作中，分论点为“坚守是一种职责，是平凡变得伟大”，那么，在该分论点后可用“边防战士”“人民教师”“白衣天使”来进一步论证。如“边防战士常年如一日驻守边疆，他们的坚守换来了国家的安定和祥和。它们是平凡的，但坚守让这份平凡变得如此伟大”。

二、纵贯分层，递进式论述

横列式分层论述各分论点之间的关系式并列的，而纵贯式分层则采用递进式的结构展开论述，即从纵向方面逐层深入对中心论点展开论述。在引导学生采用该论述结构时，可采用“是什么”“为什么”“怎么样”的论述结构进行，也可以理解为先提出问题，根据所提出的问题深入分析，在分析的基础上提出解决问题的办法。

首先，“是什么”即所提出的问题，是整个文章的中心论点，是要阐述问题的本质，是对所要阐述或论述对象作相应的解释和说明。以“谈坚持”为例，要说明为何要坚持，提出“坚持就是胜利”的中心论点。又如“谈梦想”，要围绕“梦想”这一关键词而提出自己的中心论点，如“梦想是人生的奋斗的驱动力”“梦想总会在坚持后实现”等。

其次，紧扣“是什么”进一步阐述“为什么”和“怎么样”。在写作中，“为什么”和“怎么样”可同时展开论述，也可有不同的侧重。以上述“谈坚持”为例，围绕“坚持就是胜利”而进一步论述“坚持是对极限的挑战”，再进一步论述“成功需要再坚持一下”，再进一步拓展，“坚持不仅需要任性，更需要耐得住寂寞”，通过“坚持不是画地为牢”，而是“认准目标，不断努力”的转折后总结中心论点。

采用纵贯式分层论证方式论证，开篇亮明自己的观点后，要紧扣自己的观点而阐明其重要性或必要性。如“谈节俭”中，要说明节俭的重要性。相反，若提出的论点是反面的，则要说明其危害性，如“谈赶时髦”则要说明赶时髦的危害所在。纵贯式分层论证并不是死的，在写作中，可根据立论而变换思路，如可根据“是什么”“为什么”和“怎么样”的角度分别立论，最后再总结升华。

三、正反对比，对照式论证

正反对比论证也是高中议论文写作中极为常见的论证方式，该论证方式提出中心论点后，从正反两个方面对中心论点进行全面论证，通过正反对照来阐明中心论点的重要性或必要性。如“谈节俭”，先从正面谈节俭的必要性，再从反面谈浪费的危害，最终提出节俭是中华民族的传统美德，是一个人修身养性的必要操守。正反两方面论证的目的是突出一个方面的正确性，而另一方面则起到烘托或反衬作用。

以“清流与活源”为例，以清澈的河流而提出“是否会想到河流如此清澈，如果它变成一潭死水呢？”的疑问，接着，直接抛出自己的观点，即“清澈的河流绝对不会变成一潭死水”，并以“它每天都有新的水源流入其中”来作为辅助，由河流而拓展文艺创作，对抄袭、雷同的作品进行反面批判，对从生活中取材，创新创作的人进行赞美，正反两方面论证后提出“真知源于生活”的论点。

在高中语文写作中，学生生活中所见到正反两方面的素材是较多的，在写作中，要注重引导学生利用正反论据来论证中心论点。如“‘狗拿耗子新论”为例，是不是“狗拿耗子”真的就是多管闲事呢？由“狗拿耗子”而拓展到生活，从生活中选取助人为乐的案例而批評“事不关己高高挂起”的现象，起到警世作用。采用正反对比论证方式，先要确定正方两方面论点的对比性，再提出中心论点。在论证时，要有主次之分，主体部分要以正面为主，通过反面来辅助论证，最终呼应中心论点。

四、推送层进，逐层深入论证

这种论证方式一开始写作时较难，但如果掌握了，则可让文章显得更有层次，逻辑性更强。推送式的论证方式即先立论，根据中心论点用论述阐述后进行小结并紧扣生活加以拓展，利用生活事例进行论证后归纳，提出中心论点。

利用推送式的结论写作，一是要先立论，即开篇要明确提出鲜明的观点，让人眼前一亮;二是要紧扣所提出的观点展开论述;三是要紧扣论点进一步阐明论点的意义上，小结并由论点而联系生活进一步论证。结合论点而引入生活实例后，通过剖析生活而对论点进行现实意义论述，最后提出自己论点，总结全文。

以“是淡泊些好还是宁静些好”为例，先由《诫子书》而提出淡泊宁静是美德的观点作为立论，接着引入淡泊宁静的仁人志士作为论据，如庄子、诸葛亮等，由古论今，谈及物欲横流的社会中更应淡泊宁静，可举陈景润的例子进行论述，最后阐明观点，即人还是需要淡泊宁静些好。在高中写作教学中，先引导学生掌握基础的议论文结构模式，再引导学生对多种模式进行分析，根据实际而选择自己所擅长的模式展开论述，这样才能把作文写好。

再以“不畏艰难，勇担重任”为例，开篇可引用孙中山的“惟有我辈既以担当……我辈是中华最骄傲的一辈”来引出“我们不畏艰难，勇于担当，在祖国的历史长河中创造属于我们的一片天空”的本论。紧接着围绕“不畏艰难，勇于担当”而摆出自己的分论点，即要心系祖国的召唤，该论段中可用周总理在社会动荡，国家危亡时的“为中华之崛起而读书”作为论据，由周总理而谈自己。单纯地响应号召远远不能“勇于担当”，还需要奉献精神，以此作为转折和过渡，选择富有典型的案例（如武汉大学赵小亭支教的事例）来论述这种精神，由他人过渡到自己，谈我们在生活应该怎么做，要从微不足道的小事上彰显我们的光辉和价值，最后可引用“优等的心，不会华丽，但必须坚固”收拢全文，采用“要”“还需要”“更需要”层进的结构来安排分论点。

结合高中学生议论文写作情况看，不少学生分论点之间容易出现交叉、重复、包容等现象，故而在引导学生学生确定分论点时，要按照由主到次，由轻到重，由浅入深等方式来布局。如“干事业就需要激情”为例，写作中先以“有了激情才能……”来突出中心论点，接着以“激情来自崇高的理想”“激情来自强烈的社会责任感”“激情来自自强不息的追求”展开论述，“理想”“责任感”“追求”之间并不交叉和重复，相反是逐层递进的关系，这样才能让文章结构清晰，中心论点突出。

当然，在议论文写作中，上述论述结构模式只是常见的几种。所谓文无定法，贵在得法，关键是要让学生熟悉每种论证模式，在熟悉的基础上结合实际而灵活应用。文以载道，文以言情，不管采用哪种模式，都要让学生能紧扣中心论点而逻辑清晰地展开论证。模式所提供的不过是一种模板，一种参考。在写作中，要引导学生分析各种模式的优劣，选择适合自己的模式进行写作。同时，要引导学生多读、多写，在长期坚持中感悟、积累，逐渐形成自己稳定的写作风格，这样才能不断提升议论文的写作水平，让学生在写作中得到不断发展。

【参考文献】

[1] 郭茂春. 高中语文“宿构”作文及教学对策研究[D]. 江西师范大学，2020.

[2] 张玉. 深度学习视角下高中议论文写作教学研究[D]. 上海师范大学，2020.

[3] 付岩鑫. 高中议论文写作策略研究[D]. 西南大学，2020.

【本文系榆林市教育科学规划课题“高中语文层进式模仿写作教學实践研究”阶段性研究成果，课题编号：YLKT20044。】

（作者单位：陕西省神木中学）