STEM理念在美术学科教学中的应用研究

牛铁军 杨超

【内容摘要】STEAM教育理念作为一种新型的教育理念，是跨学科整合教育模式的衍生品。实践证明，将STEAM理念应用于美术教学中，不仅可以帮助教师更好地开展教学管理工作，同时还能激发学生学习美术知识的热情和动力，让学生自发地参与到美术知识的学习中来，突破学习难点，对学生创新思维能力的发展具有非常大的帮助。为此，本文结合初中美术教学实践，就STEAM理念的应用进行了研究。

【关键词】初中美术  STEAM理念  应用方法

素质教育对学生的发展提出了新的更高的要求，不仅要重视学生学习成绩的提高，更要注重学生在数学、工程、技术、科学等学科方面的发展，培养学生数学素养、工程素养、技术素养以及科学素养，促进学生可持续发展。美术作为一门艺术类学科，在陶冶情操，艺术熏陶等方面起到了有效作用，为此，我们一方面要重视美术教学的开展，另一方面也要积极推进学科融合，给学生带来丰富的学习体验，实现美术教学的教育价值。为此，我们要将STEM理念引入到美术教学中来，对教学内容以及教学策略进行优化创新，挖掘丰富的教学资源，将理论知识学习和实践创新能力培养融合在一起，提升学生核心素养。

一、学科资源优化整合，提高美术教学质量

STEM理念强调学科融合，这是一个循序渐进的过程，不仅需要教师拥有统筹规划的意识和能力，同时教师自身还要具备一定的知识基础，对各学科知识结构有系统的认知，这样在将学科资源进行优化整合的过程中才能做到统筹兼顾，行之有效，提高美术教学的质量水平。

首先，教师要寻找美术学科和其他学科之间的关联点，一方面是学科本身内容的融合，另一方面则是教学方法的融合。

其次，教师要积极探索学生学习方法与教学方法的融合，保证教学的有效性，满足学生自身的学习需求，拓宽视野，提升综合素养。

在STEM理念中着重强调了学习方法和教学方法的依赖关系，两者的融合不仅会给教师教学带来启发，更能够帮助学生找到发现问题和解决问题的有效方法，锻炼学生自主学习意识，提高学生自主学习能力，充分发挥学生主体优势，让学生从被动接受知识向主动探索求知进行转变，明确学习计划，学习效果事半功倍。

二、推进学科设计优化，丰富学生学习体验

美术教学不仅需要优质的美术教育资源，同时还要有计算应用、构建技巧、操作技术和学科态度互相配合，消除学科界限，实现生活、生命和知识相互融合。为此，我们教师要具备统筹规划的意识和能力，将各学科资源进行优化整合，推进学科设计优化，剖析多种先进教学理论，结合实际教学情况将各学科资源进行充分融合，开展实践教学，丰富学生学习体验，提高美术教学的有效性。

为了更好地实现学科设计的优化，教师不仅要自己对教学计划策略进行整合设计，同时还要鼓励学生将其他学科知识和美术学习融合在一起，打破学科知识间的界限，借助多学科知识更好地理解掌握美术知识，提高学生美术核心素养。此外，教师要发挥引导作用，通过向学生传递其他信息帮助学生将知识进行融合，将计算应用、构建技术、操作技术和科学态度运用到欣赏活动和美术制作中去，丰富学生学习体验，提高美术学习的效率。

当然，融合不是叠加，我们教师要在学科融合的基础上进一步推进课堂融合，使美术知识与数学、工程、技术、科學等学科知识在课堂中充分碰撞融合，在美术教学中深入贯彻STEM理念。

三、理论与实践相结合，促进创新思维发展

STEAM理念提倡将理论知识学习和实践能力培养相结合，在课堂教学外积极带领学生参与各种实践活动，带领学生近距离发现艺术之美，感受美术的艺术魅力，这样的美术教学更具有吸引力，可以起到保护学生学习兴趣的效果，同时在实践活动中学生对知识的理解会更加深入，学习效率事半功倍。

另外，创新思维能力是综合素质的重要体现，无论是美术知识学习还是其他学科的探索创新思维都能带给学生巨大的帮助，所以，在实践活动中，教师要多给学生创造发展创新思维的机会，鼓励学生自主探究，在探索过程中实现发展创新思维的目标。

合作学习也是思维活动的过程，在互动中学生充分表达自己的思想，发挥自己的智慧，就问题阐述自己的想法和意见，在不同的观点碰撞下学生的思维得到了充分拓展。例如，在教学过程中，教师在选择教学内容时要融入更多创新元素，丰富学生认知，为发展创新思维进行铺垫。比如，充分发挥学生主体优势，将实践操作的机会交给学生，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，结合教学目标对表现内容进行创造性设计，展现自己的个性化思维。

再如，教师可以多准备一些美术手工活动需要的材料和工具，学生可以根据自己的想法自由选择工具材料，展现自己的创造才能，可以模仿，也可以标新立异，将自己理解的现代艺术通过美术作品呈现在大家面前，让大家看到自己的艺术才华。通过这些方式不仅可以提高美术学习的趣味性，激发学生参与的热情和积极性，锻炼学生创造思维和实践能力，同时还能加深学生对艺术的理解，牢固掌握美术知识，提高学习效率。

在STEM理念的引导下学生会逐渐养成不断创新的习惯，积极探索美术学科和其他学科的共同性，将探索到的创新元素融入美术学习中去，提升自身学科核心素养。

四、联系生活开展活动，提升学生综合素养

教育的最终目标是提高学生的综合素质，因此，美术教学的重要性就凸显出来，我们教师要积极融合其他学科技术知识，在学科融合的基础上进一步推进课堂融合，在满足美术课程发展的同时给学生提供发展综合素质的良好成长环境。美术学科与数学、工程、技术和科学这些学科有着千丝万缕的联系，比如探索模块、评述模块、应用模块、设计模块都有着其他学科的影子，为此，在教学过程中，教师要具备学科融合的意识和精神，坚持学科活动不断创新，引导学生将实际生活中积累的知识与其他学科内容与美术知识融合在一起，在融合中创新，在创新中实现综合素养的提升。比如实地写生、动手创作、作品鉴赏等等，一方面是知识的相互融合，另一方面也要回归课堂，注重学生核心素养的培养，促进学生全面发展。美术知识和日常实际生活有着密不可分的联系，在生活处处存在与美术相关的实践活动痕迹，比如手工制作、实地观察、外出写生、艺术鉴赏、社会调查等等，这些实践活动都有美术元素的存在，所以，教师要引导学生将数学知识、工程知识、技术知识以及科学知识运用到实践活动中去，打破学科限制，实现学科之间的融合，促进活动创新，提升学生核心素养。

五、结合STEAM理念，创新教学评估机制

STEAM理念主张打破学科界限，实现学科与学科的融合，在这种情况下如果再用最终考核成绩作为评价学生的标准就显得不合适了，因此，我们要结合STEAM理念创新教学评估机制，建立健全完善的评价体系，给学生客观、公正、有效的评价。

1.结果评价和过程评价相结合

STEAM教学评价更多关注的是学生能力的发展，包括处理复杂问题、解决实际问题、项目设计结果等等，STEAM在美术学科中的具体体现为学生对艺术设计探索过程和结果，比如事物搭配色彩均衡、电路板的设计是否具有艺术感，插画能否表现出秩序感等等，通过获得这些学习结果所带来的感受能够增强学生的成就感，激发学生学习美术知识的热情和动力，这对培养学生创造力和创新思维具有非常大的帮助。另外，过程是一个人展现自我能力和独有特质的机会，有些品质通过结果是很难看到的，比如学生的个人艺术素养、语言表达能力、艺术鉴赏能力、团队合作意识和能力等等，所以，想要真正体现出学生的综合素质需要结果评价和过程评价相结合，只有结果与过程并行才能使学生的综合素质得到全面发展。

2.侧重开展表现性的教学评价

通过开展表现性的教学评价，可以保证评价多样性发展。为了培养学生学科核心素养，我们必须要发挥出评价对学生发展起到的积极促进作用，侧重表现性评价，保证在STEAM课程实施过程中评价多样性发展。

表现性包括学生的实际操作、思维活动、理解表现、创意展示等等，除了结果，学生在表现过程中展现出来的参与精神面貌、艺术素养、创意思维、学习态度、处理问题的方式方法都是综合评估的参考依据，在此基础上，结合学生的知识基础和能力层次划分标准不一的评分标准，让每一位参与活动的学生都能获得属于自己的荣誉，增强学生成就感和自信心，保护学生求知的欲望和热情。

建立档案袋是开展表现性评价的重要手段，教师可以將学生活动的表现记录以及优秀佳作放置于档案袋中进行保存，也可以将教师对学生优秀表现的奖励放于档案袋中让其陪伴学生一同成长，档案袋可以见证学生的成长历程，反映学生的进步发展情况，最终成为学生最终评价的一个重要参考依据，成为最客观公正的综合评估结果。

3.鼓励学生开展合理自我评估

评估组成中学生自己的声音至关重要，这不仅关乎教学评估的科学性和有效性，同时也是学生综合素质高低的重要体现，学会自我评估，进行自我反思，对学生自主探究能力的提高和实现可持续发展都有着巨大的帮助。为此，我们要鼓励学生自我评估，加强引导启发，通过假设、分析、考虑、反思及时看清自己，比如，定期进行个人总结，书写项目总结报告，知道自己的水平层次，明白自己的优势是什么，自己的缺陷在哪里，从而及时调整，做出科学有效的改变。

总而言之，在美术教学中应用STEM理念是时代发展的必然结果，不论是美术教育自身的发展还是学生成长发展需求，STEM理念的应用都是必然趋势，我们教师要抓住各学科的属性特征，针对美术教育要求对学科资源进行整合，学科设计进行优化，学科活动进行创新，给学生带来不一样的全新学习体验，增强学生学科认知能力，提升学科核心素养。

【参考文献】

[1] 朱剑荣. 新时代STEAM教育理念对初中美术教学的启示[J]. 美术教育研究，2020（1）：126-127.

[2] 罗婷文. 基于Steam教育理念的有效美术课堂教学的探究[J]. 新课程，2020（14）：108.

[3] 白依宁. 浅谈我国STEAM教育与核心素养的对接[J]. 艺术科技，2018，31（1）：172.

（作者单位：山东省淄博市周村区王村中学;山东省淄博市周村区南郊中学）