培养归纳意识 助力数学教学

江苏省启东市百杏中学 施晴花

从数学视角来看，归纳意识是指从许多个别的事物中概括出一般性概念、原则或结论的思维方法，属于逻辑思维的一种。在初中数学教学中，教师要着重培养学生的归纳意识，将其作为课堂教学的重点之一，以此为导向优化教学设计、改进教学流程与形式，慢慢提升学生的自主学习能力与归纳能力，提高学习数学的效率，最终改进整体教学质量。

一、营造轻松教学氛围，焕发学生归纳意识

在初中教学阶段，通过培养归纳意识助力数学教学，教师首先应该营造轻松愉悦、和谐民主的课堂氛围，帮助学生释放压力，使学生全身心地参与到学习活动中，并有的放矢地引入一些趣味性素材，调动他们的数学思维，让他们在归纳中感受数学的魅力。

比如，在进行初中数学“合并同类项”的教学时，教师先在课件中出示一幅某校校园总体规划图（单位：m2），其中教学区面积为200a，老师住宿区面积为100a，学生宿舍面积为120b，操场面积为80b。要求学生计算该学校的整体占地面积。学生积极思考，用代数式展示结果：200a+100a+120b+80b；（200+100）a+（120+80）b。之后要求学生分析算理，初步归纳算法。接着，教师出示多组代数式，如：2c 和8c，ab2和3ab2，-7m2n 与3m2n，6x2y3和-4x2y3等，组 织学生认真思考与讨论，归纳特点，使其发现每组代数式所含字母相同，相同字母的指数也相同，从而归纳出同类项的概念。

如此，教师结合学生已有的知识经验为基础，营造轻松的课堂教学氛围，引导他们由旧及新、由浅及深地归纳所学内容，使其亲身经历同类项概念的形成，从而树立归纳意识。……