基于问题链的高中英语图表教学探析

朱泱 潘少英

【摘要】：图表具有直观形象的特点，是英语教学中的一个不可忽视的教学资源。本文以人教社高中英语第6册中的阅读为例，通过问题链的设置来探讨提高英语图表教学实效的方法。

【关键词】：问题链;图表教学;高中英语

《高中英语新课程标准》中明确规定，学生要达到七级水平就需要能用文字和图表提供信息并进行简单描述。在近几年各地高考题目中对英语图表不仅加大了考察范围，而且还加深了考察难度。然而在教学实践中却存在重文本分析，轻图表作用;重翻译理解，轻思维培养等问题。针对以上问题，本文以NSEFC （选修6）中Unit 4. Global Warming 的阅读部分为例，就如何提高高中英语图表教学的实效性做如下探讨。

作者通过生动、详实的图表及其几位科学家针对全球变暖的讨论，分析了“温室效应”的各种现象和其产生的原因，以及对人类目前和今后发展所带来的影响。

首先，教师要求学生预习时，从文章中挑选出与图表有关的词汇。例如：tend to， as low as，  build up，  rise等.同时教师给学生呈现一些与图表学习有关的常用句式（百度文库：怎样写好英语图表分析作文，2020）。

如：1.As can be seen from the graph， the line shows that..

2.According to the graph， we can see/conclude that...

3.This is a line graph which describes the trend of....等

在通过一些预热介绍后，笔者再引入新课部分。

Step 1：教师首先展示下面一些图片，然后鼓励学生通过小组活动等方式进行观察，并对下面两个问题进行思考讨论。

Q1：We depend on energy in our lives， where does energy come from？

Q2：If we can sort the pictures， what will you do？ why？

通过对展示的可再生能源与不可再生能源进行溯源分类，引出如下的线索：

Our energy →renewable/non-renewable（mostly fossil fuels）→Using non-renewable fuel→produce some wastes →cause greenhouse gases→so now we need a clean & green world， rather than a dirty one.

Step 2 ：教师展示如下温室图片，并让学生思考现实中的温室与我们所面临的全球变暖之间的关联，并让学生尝试对“温室效应”做出自己的定义。……