自主学习的教学评价模式探究

谭淑莹

新课程标准指出：有效的学习活动不能单纯地模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的主要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的数学学习方式是课程改革的核心任务。叶圣陶先生曾说过：教是为了用不着教。教育的真正意义不在于知识的获得，而在于学生掌握学习方法，学会学习。“我听到了，忘记了;看到了，记住了;做过了，学会了。”只有学生亲自参与到学习中，自主学习，才会培养学生的自学能力，才能适应新时代的要求，所以让学生自主探究意义重大。

长期以来，我们的教学过于注重知识的传授，忽视了学生主体的情感和自身发展的需要，缺乏对学生自主学习、主动探究的心理需求的应有关注。学生被束缚在教师、教材和课堂的圈子里，思维被禁锢，少“自主参与”多“被动接受”，少“自我意识”多“依赖受牵”，少“真实体验”多“强加于人”其创造个性、自主意识、探索精神和成功体验受到压抑与扼制。

课程改革以后，虽然上述现象有很大的改观，可是教师受传统教育思想的影响，还是讲得多，大部分学生没有独立思考的时间与空间，不能自我建构知识，这严重地影响着学生的发展，学生还不能真正在为学习的主人，为了彻底改变上述存在的问题，还给学生更多的自主权，释放学生更多的潜能，让学生自主学习。

一、創设情境，明确目标，生成问题

本环节主要是提高学生学习的兴趣，明确学习目标，培养学生提出问题的能力。……