历史德育：初中历史学科教学的有效育人路径

冯锟

新时期，无论是核心素养的提出，还是课程改革的需要，都在强调“立德树人”对于一个教师学科教学工作的引领性。初中历史教师要将其融入具体教学实践中，丰富、升华课堂内容和形式，进而培养学生良好的思想道德素质，促使学生全面发展，最终提高教学质量。

一、指导学生辩证地看待问题

例如，笔者在教学统编历史九年级上册第七单元《工业革命和国际共产主义运动的兴起》时，将其改为《向马克思学辩证》。设置的驱动任务是在《共产党宣言》中找辩证的案例，用辩证的观点分析工业革命和国际工人运动。

辩证唯物主义历来强调用一分为二的观点去辩证地看待问题与解决问题，避免全盘肯定或全盘否定。教师要在教学过程中不断启发学生思维，让学生用辩证的、全面的、发展的观点来评价事物和问题，为学生形成科学的世界观、人生观及价值观提供保证。在我国历史发展的长河中，曾出现了许许多多名垂不朽的豪杰志士和英雄人物，比如精忠报国的岳飞、抗倭名将戚继光、成功收复台湾的郑成功、“三过家门而不入”的大禹等。即使各自所处的时代和历史背景不同，但他们有着共同的远大的抱负和崇高的信念，他们是我国历史上真正的英雄。以《金与南宋的对峙》《蒙古族的兴起与元朝的建立》的教学为例。教师在教学中可以适当为学生讲解一些这个时期的民族英雄。比如文天祥在率部向海丰撤退时兵败被俘，服毒自杀未遂，被押送到大都。……