语篇分析对英语阅读的重要性

别如山

摘要：阅读是一个心理过程，是一项读者依靠已有知识，有意识的运用阅读策略，有效的预测理解所读语篇意义的认知过程。中学生阅读能力差，体现在阅读速度慢、文章理解困难，对文章的理解停留在词汇和语法等表层，对语句、段落的翻译不能灵活变通，无法正确把握文章的中心思想等问题在英语阅读学习中非常普遍。语篇分析理论的问世给英语教学带来了一次深刻的革命，在阅读教学中应用语篇分析的方法，能使学生从孤立地理解词汇、句子中走出来，最终达到“先见林后见树，既见林又见树”的目的。我们力求通过研究语篇分析改变这种现状。

关键词：阅读阅读教学语篇语篇分析

一、阅读的概念

阅读是一个心理过程。在阅读过程中，读者对由视觉输入的语言文字符号的信息进行解码，获取作者原意想表达的信息。阅读是对外来视觉信号输入进行加工、处理的过程。在阅读过程中，阅读者用眼睛的移动、注视和回视获取直观信息，而对直观信息的加工充满了复杂的心理活动，如辩认、记忆、回忆、联想、分析、综合、推理、预测，甚至再创造等。阅读是有目的和有理由的。在大部分情况下，阅读的目的是获取篇章信息，而不是掌握语言形式。综上可得出，人们的阅读是一种主动的“猜测-证实”的过程，是一种心理语言的揣摩过程是一种作者与读者“相互交流的过程”（见张维友，1995）。那么在阅读教学中不能仅仅只是强调对字，词，句的分析，停留在语言的语法功能层面。

二、语篇分析理论与语篇教学

（1）八十年代语篇分析作为一门新的边缘科学开始出现。语篇分析理论既重视语言点也重视语篇的整体结构，认为阅读过程是读者和作者及语篇之间相互交际的过程。语篇分析可以分为两种，一是：将语篇当作过程，探讨与语篇生成和理解相关的因素;二是将语篇当作产品，从篇章结构的内容出发，寻找带有规律性的东西。二者结合起来就是英语阅读教学中的语篇分析，其目的是训练学生从语篇整体理解作者的观点、意图，对文章进行综合的分析和评价。语篇分析理论在英语阅读教学中的具体实施方法是语篇教学。语篇教学，是以篇章为基本单位的教学方法，强调整体性原则，以内容为中心。教师立足于整篇课文的分析理解和掌握，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析句子之间，段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，使学生在通览全文的同时掌握文章的主题，并掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用，避免传统阅读教学中孤立学习语言的现象。语篇教学可以让学生最大量得获取文章所传递的信息，有助于激发学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（2）语篇教学与阅读教学。语篇分析以篇章为基本单位，從篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，尔后分析句子与句子之间，段落与段落之间的衔接及逻辑思维的连贯，从而使学生具有通览全篇的能力，掌握文本的主题，同时掌握句子在表达篇章整体意义上所起的作用，最终达到“先见林后见树，既见林又见树”的阅读教学目的。在语篇教学中，对课文形式和内容的分析应在三个层次上进行：

（1）篇章层次。在这个层次上，教师应放眼于整个文章结构。例如，作者是怎样谋篇布局的，其中包括：作者是怎样开篇、怎样结束的，表达整篇文章中心思想的主题段落所处的位置，各段落的大意以及相互之间的语篇关系和作者的意图、情感及写作技巧等，并对文章的文化背景知识加以介绍。

（2）句子层次。分析句子之间的关系和作用。例如，在某一段中，哪一句是表达段落大意的主题句，它与其它句子之间的关系。各个句子是如何相互衔接构成段落的以及其本身是如何组织的。

（3）词汇层次。指段落中一些重点词、关键短语以及某些语言点的分析和讲解。在讲解中，应侧重于这些词汇、短语及语言点在具体上下文中的含义和作用，并指出其情感和文化特点，以利于学生充分理解整个语篇，从而打下牢固的语言基础。

（3）语篇分析理论对英语阅读教学的积极作用。①提高英语阅读教学的效果英语阅读的目的就是尽最大可能获得文章信息并理解文章内容。语篇分析理论的应用，可以改变教师只注重词句、语法，忽视学生整体阅读能力的培养的传统教学方法。语篇教学法更注重文章语言的使用，引导学生查找文章的主旨大意，辨别主次要信息和干扰信息，培养学生全面分析、推理的综合能力，进而加快阅读速度，提高学生的阅读水平。②有助于语篇中关联语义的理解一篇文章中通常包含表面语义和深层语义，即关联语义。关联语义需要学生运用分析推理得出，它是语篇意义中无形的一层网。正如看似短小精悍一篇文章，读起来越格外的有寓意。语篇分析的运用有助于全面理解文章的内涵，捕捉深层的关联语义，把握作者的真正写作意图。③有助于学生角色的转换在传统的阅读教学中，以老师为主体滔滔不绝地向学生灌输知识，学生只能被动的接受老师得出的阅读信息和一些词汇语法意义。合理地运用语篇分析理论，有助于学生活跃思想，主动去思考分析，培养了学生的自主学习能力，课堂气氛也会活跃起来。

三、阅读教学的有效途径

外语教学工作者应依据我国实际情况，将语言教学法和语篇教学法有效的结合起来，从把握整体的原则出发，分析语篇时由宏观到具体，由整体到局部，逐层剖析，揭示其层次间的相互联系。具体教学实践可以以下步骤开展。

（1）提供背景知识，扩大知识面。提供必要的背景知识（background information）有助于学生更全面的理解语篇。通过类比的方法分析对比中西方文化的差异，不同的道德观和价值观。以这样的方式入手有助于调动学生和老师的潜质，激发学生学习的兴趣，也为下一步学习打下了基础。例如：西方国家人对“salary”、“age”等话题是很回避的，英国人更喜欢问天气这样的话题;再比如说，西方国家的亲吻作为一种肢体语言是很普通的，但在我们中国可能就是不被接受的。所以文化背景知识的提供与分析是必要的。另外平日可引导学生阅读有关各国（尤其是英美国家）的历史文化背景和民俗习惯方面的书籍资料，建立起丰富的内容图式网，以开阔眼界，扩展知识，更好的理解所学知识。

（2）分析结构，指导阅读。教学中针对不同的语篇体式，这里是从文章表达方式角度出发的，有叙述性，描写性，议论性，抒情性，说明性文字篇章的划分，各类语篇有其一定的独特性，表现在语篇的内容和语言风格上。课堂教学中首先是引导学生划分意义段进而概括每个意义段的中心意思，抓住中心句（topic sentence），然后把全文按引言（introduction），发展（development）及结论（conclusion）作进一步的逐层归纳总结，以使得学生从整体结构上理清了文章的层次，了解文章的全貌，获得了文章所传达的完整信息。根据这一点教学上可指导学生把握各种语篇体式的独特性，掌握其一定的可循性规律，学会举一反三，做到触类旁通，运用自如。

（3）适当的语言分析。平时的教学中，注重指导学生语言，词汇，语法知识以及问题，结构，修辞等篇章知识，以助他们建立，扩大语言图式网。另外，在对词汇进行讲解时注意以使用为主要目的，引导学生既重视词汇的语境含义（contextual meaning ）及与其他词的搭配（allocation），又重视同义词和反义词的扩展与辨析等。

四、关于语篇分析的几点思考：

1. 语篇知识是英语学习者应该掌握的知识，它可提高阅读的熟练速度，培养阅读能力，而阅读能力的测试在各种考试中又占很大的比重，获得应试技巧又可提高学生学习兴趣，感悟生活的美，懂得感恩，学会善良，语言综合能力和知识储备都得到积累和锻炼。

2. 语篇分析离不开课堂。在课堂上运用有效的阅读策略能让学生掌握语篇分析的技巧，减轻了阅读困难。课堂上教师的引导、语篇的铺垫、课堂氛围、小组讨论与探究等方面狠下功夫。重视课堂依旧是我们不能忽视的。

3. 语篇分析对我们教师也提出更高的要求。我们要根据不同的教材，不同的文章题材，精心备课，提前预设好问题和情景铺垫。同时教师课下应苦练基本功，丰富的文化背景知识，扎实的语言功底，流利地道的英语口语，幽默风趣的表达方式都对语篇教学起到事半功倍之效。

五、结论

以上几个步骤基本上贯穿了阅读课堂教学的全过程。鉴于学习者语言功底和交际能力的差异，教师所采取的方法应因人而异，但总的模式是一致的----把握整体，充分将“自上而下”和“自下而上”的教学方法结合起来。只要运用得当，长期坚持这样做有利于使学生养成良好的阅读习惯，提高他们独立的阅读分析能力，也有助于提高学生分析问题，解决问题以及综合交际能力。

参考文献：

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[3]周玲，李瑛语篇分析理论在大学英语阅读教学中的应用研究[]教育评论，20164128-129作者刘丽丽单位湖北警官学院

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