新文科背景下的中国画（写意山水）课程教学改革与实践

李鸿光

2017年2月，教育部高教司在复旦大学组织召开高等工程教育发展战略研讨会探讨新工科，2018年8月后，新医科、新农科、新文科相继推出。2019年4月29日，教育部、科技部、财政部等部门在天津联合召开“六卓越一拔尖”计划2.0启动大会，全面推进新工科、新医科、新农科、新文科（简称“四新”）建设，标志着国家“四新”建设工程正式开启[1]。由此，“新文科”从概念提出走向正式实施。“新文科”作为新一轮教学改革的设想被教育部正式提出后，在学界尤其是教育学界引发巨大反响和关注，成为讨论的热点话题。

中国画作为我国的传统艺术，历史悠久，以其独特的美学哲学思想观念屹立于中华瑰宝之林。中国画（写意山水）课程作为中国画基础课程之一，是对学生进行民族艺术审美教育的重要科目。面对国家发展的新形势、高等教育的新阶段、文科人才的新要求，在教学实践中，需要进行课程教学改革创新和实践，进一步培养学生对新文科艺术的热爱。鉴于此，文章通过分析新文科背景下中国画（写意山水）课程建设和要求，探讨课程教学改革创新与实践，旨在更好回应新时代人才培养的需求。

一、新文科及其对中国画（写意山水）课程教学建设的要求

（一）新文科的内涵

新文科概念，最早出现在2017年，由美国希拉姆学院提出，即打通学科壁垒，将传统人文社科教育与新科技相结合，鼓励学生跨专业学习，培养跨学科人才[2]。新文科建设的提出，是在全球新科技革命形势下，培养新型文科人才，进行高素质人文教育发展的当务之急。……