活用教材开展微项目学习
——以北师大版二年级上册《教室有多长》为例

（晋江市实验小学，福建晋江 362200）

项目学习，通常指用具有挑战性的问题，创造高阶思维的情境，激发学生学习的内动力，明确对学生提出带有问题解决、创造、系统推理等高阶认知策略的项目任务，让学生在由强大的驱动性问题所产生的内动力中创造一个真实的作品。［1］项目学习彰显“以学生为中心”的原则，是一种深度探究活动，因此在传统课堂教学的基础上，可适时开展项目学习。

项目学习按照所覆盖知识范围的大小，划分成不同的课程样态，从小到大分别为：微项目学习、学科项目学习、跨学科项目学习、超学科项目学习。微项目学习是指在课堂中，为学生提供15-20 分钟长时段的探索性项目任务；或者在课外，用类似实践性作业的形式，对某个内容或主题进行小探索。［1］微项目学习的核心价值取向和设计思路，与学科、跨学科项目学习跨学科项目学习是相通的，是一种引导学生进行实践性学习的方式。但是，有时在一节课中，很难进行完整设计，微项目学习通常只取其中的驱动性问题，通过探究性实践、成果展示、项目评价等要素展开教学。北师大版教材大多为“情境+问题串”的呈现方式（见表1），为常态课中开展微项目学习提供基础。可以基于教材、活用教材，把教材中的“情境+问题串”与微项目学习各个阶段进行对接，开展微项目学习。本文以北师大版二年级上册《教室有多长》一课为例，阐述微项目学习的课堂实践。

表1

一、微项目学习设计……

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