家国情怀素养的“二维建构”与“三步培育”

衡晓刚

摘要：在分析新课标及其解读的基础上，建构家国情怀素养的“内容—水平”二维体系，提出了培育该素养的操作步骤：界定家国情怀素养的内容宽度与水平深度，创设认知与情感的生活化、社会化情境，基于情境开展协作探究、迁移训练等实践性学习活动。

关键词：家国情怀;生活化情境;社会化情境;协作探究;迁移训练

“家国情怀是学习和探究历史应具有的人文追求，体现了对国家富强、人民幸福的情感，以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。”《普通高中历史课程标准（2017年版）》（以下简称《课标》）中的《历史学科核心素养水平划分》将家国情怀素养划分为两大层级，第一层级是水平1、水平2：“能够具有对家乡、民族、国家的认同感，理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，具有对祖国和人民的深情大爱;能够理解和尊重世界各国优秀文化传统。”第二层级是水平3、水平4：“能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观;能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题;能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合起来，立志为新时代中国特色社会主义建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。”

《普通高中历史课程标准（2017年版）解读》（以下简称《解读》）在阐述家国情怀素养时，这样表述：“在当前，家国……