学科融合教学初探

胡斌

摘要：学科融合的教学层见叠出，不同学科如何依托一个文本、在一节课中实现融合？从《楚汉相争：利与势的较量》学科融合课生发思考：学科融合教学要在整合中生成新的主题;以共同目标为导向，重视培养学生的学科核心素养;在融合过程中，强调思维冲突，保留各自学科的痕迹，做到和而不同、美美与共。

关键词：学科融合;楚汉相争;《史记》

近年来，学科融合的教学层见叠出，如历史教师与体育教师“共商武德”、语文教师与艺术教师共赏《诗经》之美、地理教师与生物教师共同研究地域发展等。前些时候，笔者接到一个任务——以《史记》中“楚汉相争”的内容为切入点，和语文老师一起上一节《楚汉相争：利与势的较量》学科融合课。这是一节全市公开课，时长90分钟。虽说“文史不分家”，但在日常的教学中，随着学科专业化程度的提升，语文教学和历史教学几乎完全隔离，教师之间也缺乏真正深入的交流。怎样依托一个文本、在一节课中实现两个学科的融合呢？

一、主题引领，整合为先

学科融合以学科为依托，以整合见解、构建更全面的认识为目的。因此，学科融合首先要确定融合点并以之为主题，筛选能为其服务的有价值的学科知识，并对这些知识有效整合，使之形成教学合力。

楚汉相争从公元前206年开始，到公元前202年结束，只有短短4年的时间。对这段历史的评价，后人各执一词，对“刘邦和项羽谁才是真正的英雄”的讨论也从未停止。司马迁《史记》中……