也谈信息技术教学中的以学定教

徐艳

摘要：“新优质初中”创建学校的信息技术教学，可通过调查摸底，分析学情，为“定教”打基础;进而，立足学生的差异，创设生活化教学情境以激发学生的学习兴趣，安排适切的学习任务引领学生螺旋发展，鼓励成为“小老师”促进学生共同成长，多元积极引导以树立学生的学习信心。

关键词：以学定教;信息技术;学情;教学

作为一所“新优质初中”创建学校，我校在校生中外来务工人员子女的比重较大，生源基础薄弱，学生的信息技术素养参差不齐，有些甚至只在信息技术课上（每周一到两课时）才有机会接触电脑。面对这样的现状，如何提高课堂教学质效，做到“关注每一个”？我以为，应当落实以学定教。

一、调查摸底，分析学情，为“定教”打基础

全面了解学生的学情是落实以学定教的前提。我们既要把握好每个学生的学习基础和学习需求，还要了解学生的个性特点和学习能力，从而找准教学的起点，为“定教”打下良好的基础。

为了解班级学生的学习基础、学习需求、个性特点以及学习能力等，初一年级第一节信息技术课上，我设计了一份调查问卷让学生完成。调查结果表明，有些学生使用电脑属于常态，而有些学生只在课堂上使用电脑;有些学生不仅熟练掌握了计算机的基础操作和常用应用软件的使用，还参加过机器人、3D打印等兴趣班或社团活动，而有些学生对信息技术基础模块课程还处于一知半解的状态。另外，对于同样的课程内容，不同学生掌握的范围和程度也有所不同。……