在散文教学中“散步”

苏慧

摘要：散文教学中，要注重散文的内容特征，确定教学方式，积极引导学生思考与探究，走入文本深处，体会散文的诗意和情致，而不是仅仅弄清楚文章写了什么事、什么人。同时，遵循编写意图，利用教材篇目，力求一课一得;并引导学生通过品味语言，触摸作者情思。

关键词：散文教学;文本深处;一课一得;作者情思

统编语文七年级上册第一单元的《春》《济南的冬天》《雨的四季》属于抒情性散文，第二单元的《秋天的怀念》《散步》属于记叙性散文。教完这几篇散文，最大的感受是：教师应该引导学生像“散步”一样，“慢”下节奏、“稳”住步伐、“沉”入文字，去感受散文的美。

一、“慢”下节奏，走入文本深处

相较于小说、诗歌、戏剧等文学体裁，散文有其文本特质。在教学中，教师应该抓住散文的特质，确定教学策略，进而引导学生走进文本深处。任何脱离散文特质的教学都是对散文教学的背离，如在《散步》一文教学中，将教学重心放在两次分歧及解决方式上，放在对我、母亲、妻子和儿子人物形象的分析上，忽视了文章语言的深层意蕴。这就是以小说的教学方法开展散文教学，没有抓住文本的特质，错过了对散文诗意和情致的品味，而过多地关注文章写了什么人、什么事，在文章表层信息上花费过多时间，是一种“捡了芝麻丢了西瓜”的教学方式。那么，如何引导学生走入散文文本深处呢？我认为可以从以下几个方面入手：

（一）明确“此篇”散文的内容特征

首先，每篇散文都有属于自己的特性，要明确此篇散文的独特价值，以此来确定教学内容。……