在语言建构与运用中提升学生的思维能力

摘要：教师在阅读教学中要引导学生学会发现问题、解决问题，从而提升其思维能力和语文核心素养。“语言的建构与运用”是提升语文素养的基础，是“审美”“文化”“思维”能力提升的关键点。结合教学实践，探讨在语言建构与运用中提升学生的思维能力的有效途径。

关键词：语言建构;阅读教学;思维能力

语言建构是指学生在阅读中积累、梳理、整合语言知识，从而逐步掌握语言运用的规律，形成个体的言语经验和发展语言运用的能力。2017年版新课标中提出了18个任务群，其中“语言建构与运用”处于18个任务群之首。由此可见，“语言建构与运用”是语文学习的重要课程资源，对培养学生的文化自信、自我审美和内在思维能力具有不可或缺的作用。职业高中学生需要有效地构建语言、品味语言、体会文化内涵，从而提升其思维能力。调研中发现，有些教师在阅读教学中机械地讲解问题和答案，学生的阅读体验难以形成。课堂教学中教师忽视语言的品味，忽视探讨疑难问题。长此以往，“语言建构”与“思维能力”脱节，学生个性体验无法形成，思维僵化，阅读效率低下。基于以上问题，笔者认为应该以语言为核心，以阅读活动为主体，让语言建构与思维发展同步进行，才能有效地提升学生的语文综合素养。

一、在语言积累中发展整体思维

学生由于受到认知经验的限制，在阅读过程中常处于一种被动接受的状态。建构系统的语言知识需要学生养成勤记、勤整理的习惯，在整理、积累的过程中，学生可以调动思维将已有知识进行重新整合，进而构建整体的知识结构，形成整体思维。……