浅谈阅读教学中的阅读意识的培养

罗清艳

阅读教学的核心素养之一就是要培养学生语篇的分析能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。阅读过程实际是一个解码过程，是读者从语篇中获取信息的过程。因此在英语阅读学习中，老师就是要从多角度来拓宽学生的文化知识面，引导学生正确认识基本的语言知识，文章结构和主旨大意之间的关系，仔细预测揣摩作者的意图，或情感。

但受传统思想和应试教育的影响，有的教师认为词汇和语法知识才是教学的重点，因此在教学时往往会把单词，短语，句型和语法等进行详细的讲解，学生笔记记了很多，老师心里很踏实，自以为讲的很细致，学生应该能掌握住这些知识，但事实并非如此。学生只是表面记住了这些词汇，明白了语法，就是不会应用，不明白作者的意思。究其原因，就是老师在教学过程中单纯的将词汇，知识点或语法从文本中分离出来，进行孤立的记忆，忽视了培养学生学习词汇文化意义、理解文本背后的意义、以及更好地把握语言学习、写作规律及主旨思想三者之间关系的能力，这样的阅读教学使学生获得的知识呈“碎片化”状态。从而导致学生出现“只见树木，不见森林”的现象。

众所周知，任何一种形式的语言学习都是为理解或表达服务的，如何能避免这种碎片化学习现象，使学生的浅层理解，机械输出，变为深层输出，能更好的迁移应用。我认为在进行阅读教学时老师应具备以下两种意识。……