学导式课堂教学过程中的困惑与构想

张春红

为了提高课堂教学质效，我校在卓越课堂文化建设过程中初步构建起了学导式的课堂教学模式。在使用学导式的课堂教学模式的过程中，我一直在思考这一个问题：

给学生自主学习的时间多了，教师讲的就少，要想学生自己把问题探索得比较透彻，那么就要保证学生有充足的自主学习的时间，时间上怎么保证在学生自主学习基础知识的同时，又能接受更多更深层次的知识？也即是如何在课时量确定的情况下，高效完成教学任务？例如我在教学《组合图形的面积》这一课时，首先创设情境提出了预习的要求：小华家新买了住房，计划在客厅铺地板，请你算一算他家至少要买多大面积的地板？根据老师的问题，学生进行预习，经过巡视我发现，十分钟的时间，大约只有三分之一的学生得出了正确的结果，再过五分钟还是有一部分同学没有完成预习。没办法，不能再等下去了，我只好提出了下一个要求：能把你的预习结果和同学进行交流吗？五分钟过后，学生还在活跃的课堂氛围中交流，由于时间关系，我还是不得不打断同学们的交流，让学生把预习的结果在全班分享、交流，学生汇报了多种计算小华家客厅面积的方法，完成了学习任务。但等学生汇报完，还没等进行下一步的练习，下课铃响了，我不得不结束了本节课的教学。在我看来，这是一节不完整的课，学生没有把刚刚理解的知识加以练习和进行更多更深层次的应用，对新知識的理解与掌握是不够深刻和牢固的。

针对这一困惑和问题，我进行了一些反思与构想。我认为要解决这一问题，就要做到如下几点：

1、把预习布置成实践作业，让学生在课外完成。

2、预习的完成要争取家长的支持和配合，每天学生的预习案争取得到家长的指导，使预习案的完成能保质保量。

3、教师要重视学生的预习，做到明要求，有检查，有反馈。主要做到：每堂课在课开始时利用2至3分钟时间对学生的预习案进行检查，可以让小组长检查，也可以学生同桌互查，还可以在学生进行交流的时候，教师进行检查。教师要及时给予反馈：表扬做得好的，鼓励有进步的，并指出不足、需要改正的地方。这样长期进行，持之以恒，应能收到良好的效果。

4、教师要注意激发学生预习的兴趣。一方面要精心设计预习案的内容与方式，另一方面要掌握好预习案内容的度和量，做到难易适中，使学生学而不厌，做而不烦，体现多样性、层次性、趣味性和思考性等特点，从而激发学生预习的兴趣。

5、教师要注意培养学生良好的预习习惯。首先让学生了解预习对学习新课的重要性，引起学生的重视，其次，要让学生养成按时按量按质完成预习案的习惯，预习案的完成要持之以恒，让学生达到习惯成自然，慢慢养成自觉完成预习案的好习惯。