浅谈初中作文教学中存在的问题及改进建议

袁晓

初中作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头痛的一个问题。如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。

目前，初中生作文教学主要存在的问题為：①从教的方面看，由于教师受传统教育理念的影响，很难一时间就完全接受、内化并提升符合新课改精神的能力，特别在作文教学方面，教师普篇存在着一些困惑：如何教？教的效果怎样？实践中，教师往往把大部分时间放在阅读教学上，认为作文课弹性比较大，一旦教学任务紧，作文课就会被挤占，有的教师进行作文教学，就是按部就班、一学期就那么蜻蜓点水的几节课，完成任务了事。教学过程呆板、僵硬，批阅评改被动拖沓，不能及时反馈，写作训练随意性大，缺乏系统性与科学性。一句话，作文教学无起色，典型的例子就是公开课、示范课很少敢上作文课。②从学的方面看，学生思想上普遍存在怕上作文课、怕写作文的心理定势;具体表现是：一番搜肠刮肚的煎熬之后，或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍，学生普遍感到作文无事可写，无理可说，无情可抒。绝大部分学生的每篇作文只达到草率拟就初稿的水平，写作训练总是在低水平上重复，整体作文水平令人担忧。

如何提高学生的写作兴趣，切实提高学生的写作能力，是当前作文教学改革的焦点。

那么，教师如何培养学生的写作兴趣和写作能力呢？本人特提出一些改进建议。

一、以课文为典范，在讲读教学中渗透作文教学

课文教学和作文教学是语文中密切联系、互为一体的两个重要环节，它们互相依存又互相补充，共同构成一个完整的语文教学体系。语文课本上的文章都是经过专家精心挑选的文章，是学生学习的范文，教师根据课文内容可以阐发课文的思想意义，通过这些启迪学生想象，从模仿进入创造，从而也可以在作文中提高阅读能力。中学生的辩证逻辑思维已占优势地位，对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，老师可作适当引导，发展学生的辩证思维能力。

二、培养学生的阅读能力，促进学生的写作

“读书百遍，其义自现”，人们通过阅读能够博古通今，吸取经验，获得知识。提高语文能力必须以朗读、精读、多读为基础，这可以说是古今中外一条共同经验。引导学生学会阅读，让他们养成良好的阅读习惯，在阅读中丰富自己的情感，孕育创作的灵感。

三、教会学生学会积累

（1）从生活中积累。学生虽然身处丰富多彩的个人生活、集体生活、家庭生活和社会生活之中，但一到写文章时，却又常处于“无米下锅”或“人人心中有，个个笔下无”的困境。原因何在？生活是作文的源泉，是积累素材的最佳渠道。指导学生多观察、多体验、多思考，做个生活的有心人，这样学生才能写出充实具体，思想感情真实健康、新鲜活泼的文章来。

（2）从传媒中积累。新课标中要求学生“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用的信息。” 一个人的精力有限，不可能事事亲历，因此通过间接渠道获取写作素材也很必要。发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文思如泉涌。

四、培养学生的创新思维能力

作文创新首先是思维要创新。作文思维创新，能使文章思想独到、新颖而深刻。培养学生创新思维，可以从以下方面入手：

（1）逆向思维训练。作文要写出新意，往往要打破常规，用逆向思维去审题。逆向思维在古代称为“反弹琵琶”，俗称“倒过去想”。让思维沿着人们与正常思路相反的方向推进，从相反角度和方向审视题目、思考问题，往往能得出新观点。

（2）多向思维训练。多向思维方法，即从材料或题目的内容多方面去阐述，注意对事物的正面、反面、侧面等诸多因素进行考察，从而写出别出心裁的文章，所以多向思维又叫发散思维、开放思维、求异思维。而教师则应当引导学生多方位思考，多角度立论，深入挖掘题目的含义，从而提出新思路、新方法。

总之，作文水平的提高，不能一蹴而就，它是一个积累、感悟和融会贯通的过程。任何的偷懒和投机取巧都是要不得的，没有深厚的生活和学习积累，没有对自然、社会和人生的真切体验，是不可能写出好的作品来的。作为教师更要把握好当前新课程标准的要求去指导学生写作，这样才能激发学生的写作兴趣，从而切实有效地提高学生的写作和技能。