采取分材教学策略促进三维目标的全面落实

张春红

一、教学的三维目标落实比较到位

（1）“知识技能”：重难点把握准确，能让学生运用口诀的内在规律，亲身经历编制口诀的过程，并在活动中巩固记忆和运用口诀。

（2）“过程和方法”：①呈现方式丰富多彩，利于学生展开学习活动。本节课的多媒体教学课件运用了大量的动画图片，可以激发学生的学习兴趣。②教师比较注重规律方法的概括总结，使学生学会，更让学生会学。学生在学习的过程中，掌握解题方法，比反复做题更有用。在这节课上，罗老师注意引导学生发现8的乘法口诀本身的规律，比如在学生提出问题和列出算式：每个足球8元，买8个足球一共要花多少钱？8×8=64（元）虽然学生能很快的说出了答案，但罗老师并没有满足学生的答案，而是进一步地追问：“你是怎样算出8×8=64的呢？”引导学生根据学习2--7的乘法口诀的经验概括出8×8=64的计算方法。③活动形式多样，重视引导学生用多种感官参与知識的形成过程。本课让学生观察图，亲身经历编写8的乘法口诀的过程，让学生在动手操作中理解、思考，进一步体会乘法含义。通过让学生找口诀中的规律、找记忆口诀的规律，让学生交流想法、师生对口令、师生游戏、生生游戏等多种活动，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀，给了学生充分的自主学习活动空间，激发了学生主体学习的热情，在自主探索、合作交流中，学生的自主学习能力得以提高，增强了合作学习的意识。例如：在学习8的乘法口诀后，罗老师让学生自主读、学生集体背诵口诀、让学生在轻松的音乐下默想记忆口诀、学生手写口诀、师生对口令、生生对口令、开火车等的活动中进行师生互动、知情交融，师生始终处于合谐紧张的课堂氛围之中。④学以致用，把所学的知识用来解决身边的问题。如：算一算你们组得的红花花瓣有多少等等。整节课，情境设计注重与生活的紧密联系，学习活动注重丰富有趣，培养了学生对数学的良好学习情感和应用意识。

（3）情感态度价值观：①营造和谐的学习氛围。本节课从学生喜欢的《西游记》引入，不仅具有趣味性，还巧妙地提出了这节课所要解决的问题，很好地激发了学生的学习兴趣。练习时设计了三关，激发学生挑战困难的动力。教师努力营造让学生爱学、乐学的课堂教学环境，使学生对数学怀有很强的好奇心和求知欲，能积极参与数学学习活动，并在活动中获得成功的体验。②巧用、活用三色牌：一是让教学信息反馈明了、畅通，蓝色表示解题成功，黄色表示没有按时完成解题，红色表示解题失败;另外还可以表示对错，可以表示情感，可以表示学习过程中遇到的问题，这样使教学反馈更加明了畅通，而且也关注了学生心理，体现了课堂上人文关怀。③开放式、多样化的评价：关注师对生评价，同时更关注生生评价、自我评价。本课很好地将自我评价、学生互评、教师评价结合起来。其中，难能可贵的是让学生评价老师，体现师生之间平等民主的和谐关系。

二、“自然分材”策略运用得当，促进了不同学生的发展。

我们知道，要想使每个学生都在原有的基础上得到发展，教师就要正确地认识和关注学生的个体差异，并且努力地去缩小差异，尽量做到因材施教。本节课罗老师采用“自然分材”的策略，取得较好成效。本节课在练习时，让学生分成两部分，已掌握的学生学有余力，可以继续做“数学小博士”，不断提高;没掌握的学生给予及时的关照与帮助，到台前“补读”，用一些比较适合他们的方法，让他们及时达成基本教学目标，不让问题积累，避免以前“一人出错，大家陪练”的方法，可有效地减少不必要的重复练习，“下有保底，上不封顶”，从而使不同层次的学生学习不同的数学，不同的学生在数学上得到不同的发展。